生物评课fnovhwig.docVIP

???? 《绿色植物的生活需要水》这一节内容的教学目标是：1、说明植物的生活离不开水的原因；2、举例说出水对植物分布的影响；3、尝试解读数据的方法。教学重点包括：1、植物的生活离不开水的原因；2、水对植物分布的影响。 听完杨敏老师的这节课，给人耳目一新的感觉，对“教无定法”这句话也有了更深的理解，受益匪浅。归纳起来，本节课的亮点主要有以下几个： 一、 设计思路新颖 本节课从设计思路上打破了传统的讲课模式，在新课的引入上从学生平时熟悉的水果、蔬菜入手，使学生的注意力马上放在要讲的知识上，学习兴趣大大提高了。在认识了一些含水量比较丰富的植物后，很快转折：象玉米、小麦这些干燥的种子中含有水分吗？学生的求知欲被及时激发起来，然后教师借此把实验过程中需注意的问题加以点拨，使学生既拓展了一些课外知识，也培养了学生严谨的科学认识观。在学生了解了实验的具体操作过程后，教师问：有没有同学想给大家展示一下这个实验？话一出口，同学们争先恐后，都想尝试一下，使课堂进入一个高潮。 二、 善于采用启发式组织教学 在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。 三、 充分体现新课程的教学理念 本节课一个明显的特点是，变以往教师为主体的教学模式为以学生为主体，教师进行引领的模式。知识性的结论都是通过学生对问题的思考和实物的观察得出的。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。 四、 培养了学生主动参与、合作学习的精神 在课堂中，学生积极思考，踊跃发言，实验过程中，互相帮助，充分发挥了集体的优势，对于有一定难度的思考题，同学们能做到在小组中进行讨论，体现出集体智慧的力量。 另外，在整个教学中，教师的教态始终亲切、自然，与学生有很强的亲和力，语言表达准确、精炼，显示出教师扎实的教学基本功。在最后进行知识小结时，也改变了以往由教师来总结的方式，变为由学生来谈，并且板书也由学生来完成的方式，进一步体现了学生为主体的教学理念。 总体来说，本节课是成功的，基本完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点能层层突破，也培养了学生的动手能力、思维能力和合作学习的意识。 不足之处及建议： 1.教师对课堂时间的把握不够到位，给人一种前松后紧的感觉。 2.整节课没有很好的渗透情感教育 因为本节课重点是围绕“绿色植物的生活需要水”来学习的。所以在教学过程中可适时向学生渗透保护森林、爱护绿色植物方面的教育，也可以结合家乡水现状，使学生进一步理解节约用水的重要性，并使学生建立爱护环境、保护身边一草一木的意识。 优秀生物评课稿范例《植物的呼吸作用》 主要优点： 1、复习提问以旧引新，促进学生认知结构自然增长。 ?? 2、新知探究教师强化对学生学习的指导、引导、疏导、组织、等作用的发挥，拉动思维的纵向发展和横向拓展。 ??? 3、课前准备充分，使实验操作效果明显，奠定了课堂教学运行的良好基础。 ?? 4、培育学生骨干，实施榜样激励和带动。 ?? 5、给学生合作讨论、自主思考和表达的时空。例如：探究现象描述、过程和结果汇报等。 ??? 6、注重学生关于对照实验的体验、尝试设计和大胆创新的训练。 ??? 7、教师教学评价强化鼓励和赞赏，激发学生积极思考、勇于实践、踊跃发言。 ?? 8、教学过程思路清晰，逻辑严谨，小结画龙点睛，有效提升学生的认知高度和广度。例如：呼吸作用和光合作用物质代谢、能量代谢方面比较归纳，将新旧知识综合起来，利于高度理解知识和建立完善的认知结构，也为下节做了铺垫，起到了承上启下作用。 9、两种作用气体进出气孔知识的提问和分析、比较也对学生归纳呼吸作用的意义做了一定铺垫。 ??? 问题商榷： 1、课备的不熟练，时而看教案。 2、引导性语言过于紧密，学生思维被束缚，突出前后连续性、严密性，而忽视发散性特点的体现，自主提问缺少激励，只有沿着教师的思路前行，能跟上步伐的不多；讨论缺乏高潮，引发不了辩论。 3、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、自评、评小组、小组评等形式的开展，评价的民主性不足，学生思维发展空间小。个别评价缺乏因势利导地促进学生思路拓展和完善，影响学生的进一步发展。（前面胖学生不太利落的表达较模糊的实验设计思路后，可让大家思考进而评价修正它。） 4、类似“呼吸作用的实质”这样，让学生直读答案和在书上划好答案，缺少对知识产生和理解过程遵循由感性到理性等认知规律的设计。 5、在教师和学生配合，演示挤压黑塑料袋子往锥形瓶中通入二氧化碳气体时，只注重讲解步骤，而对其他学生观察装置特点、思考、提问方面拓展引导欠缺，通气时间不短，如果只看沉淀教学效益有点低。应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。可尝试实物投影显示实验过程和效果。 听过李心老师