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大学生契约精神培育路径启示与借鉴 　　摘 要： 契约精神是人类文明的重要组成部分，也是高校大学生养成教育的重要内容。以西方高校大学生契约精神的培育为研究目标，深刻剖析契约精神的丰富内涵，解读一些西方高校培育大学生契约精神的方法和途径，针对我国高校培育大学生契约精神实际，着力总结概括西方高校给我们的启示与借鉴。 　　关键词： 大学生 契约精神 启示与借鉴 　　契约精神是人类社会文明的重要标志。西方高校非常注重大学生契约精神的培养，将其融入整个大学生活的每个阶段，是大学生个人发展成长的重要环节。在我国，人们的契约意识比较淡漠，契约精神相对缺乏，高等院校对大学生进行的契约精神培养尚处在起步阶段。党的十八届四中全会提出“倡导契约精神”，这是加强公民道德建设、推动全社会树立法治意识的重要举措。现代社会是一个契约化的社会，一切社会关系都可以用契约关系来概括[1]。尽管社会制度存在差异，崇尚的社会价值观不同，但人类向往的民主、平等、自由、诚实、守信等愿望是一致的。把握契约精神的精髓，学习借鉴一些西方高校对大学生契约精神培育的经验做法，取其精华，为我所用。 　　一、一些西方大学生契约精神的培养模式 　　（一）教学培养模式。 　　在课堂上培养学生的契约精神是一些西方高校比较常用的方法。现代师生关系具有自由、平等、理性和以人为本的一般特点[2]，所以在一些大学中，开学之初教师就会与学生订立本学期的课程学习“契约”：具体明确说明每节课主要内容是什么，学生在这个过程中需要怎么做，如果做不到则会有什么样的处罚；教师在这个过程中应该扮演什么角色，完成什么工作，都在这个契约中有详细介绍。之后，该学期的课程学习都严格按照这个契约的约定执行。比如，如果学生晚交作业，就会记零分，不存在“讨价还价”的余地，这样有利于学生树立时间观念。如果教师犯了错误，则学生同样可以按照契约要求对教师处罚，教师也要按照契约接受。这样的契约首先是平等的，师生之间的权益都得到了最大维护。对西方大学生来说，课堂是他们学习的主要阵地，教师合理地运用课堂教学培养学生的契约精神，将这种精神的培养融入课堂教学中是非常可取的[3]。 　　（二）社会实践培养模式。 　　社会实践是一些西方大学生非常重视的成长过程，在一个学期中，学生有很大一部分时间用在社会实践方面，而整个国家、社会企业、高校的教师对此也非常支持，在这个过程中培养学生的契约精神成为重要途径。比如，在美国，国家法律要求中学生社会实践的时间不能低于75小时，而对大学生的要求虽然并没有法律上的明确说明，但是每个学校根据国家的法律都做出了自己的要求。在西方大学生社会实践实施的目的中，每个人的目的各不相同。例如，Jones的研究表明，加拿大青年人参加社会实践主要基于追逐某种信仰、运用自身技能和经验的愿望、开发潜能、增加工作机会、与其他志愿者交友等几种原因。从信仰的一个方面看，这种信仰可能是利他的信仰，学生在实践中通过帮助他人获得自己应得的报酬，或者在公益性活动中，通过帮助他人达到什么样的社会作用或意义。在社会实践中，学生有更多机会接触社会，他们要自己努力完成工作内容，与其他工作人员一样接受自己老板的对待，同时要自己通过各种方法维护自己工作中的利益，这些无形存在的事情，都是融合了契约精神的，在这样的实践中，培养学生契约精神也是较为容易的[4]。 　　（三）理论培养模式。 　　理论培养对西方大学生来说也是不可缺少的，通过理论认知让学生认识到什么是契约精神，契约精神的内涵和意义是什么，在学习中、实践中才能对照发生的各种事情，自己总结并最终将其内化为自己的品质。一些西方国家非常重视实践，不论是课堂上的实践还是社会中的实践，但同时他们没有忽视理论，最基本的理论指导他们没有忽视，最基础的教师引导他们也没有忽视，他们在理论基础上进行各种实践的尝试，并通过学生最能接受的方式将精神内涵传递出来。 　　二、西方契约精神培养模式对我国的启示与借鉴 　　（一）从培养理念上：树立以人为本的观念，营造宽松的环境，培养学生的主体性和主动性。 　　“以人为本”是科学发展观的核心，是现代社会中各行各业普遍提倡的一种价值观，是国家各项工作开展的基础所在，也是一些西方大学生培养契约精神过程给我们带来的启示。在这里，我们所说的“以人为本”具有两方面含义：一方面，大学生作为契约精神培养的客体，契约精神偏重的方面，培养方式应该从大学生的特点出发，立足于学生本身。另一方面，契约精神选择的内容和角度应该与当下实际紧密结合，为学生的未来发展着想，联系社会实际，对学生进行有效的教育。“以人为本”的思想教育方式，主要解决学生教育缺乏针对性的问题。例如，在契约精神中包含着守信精神，这种精神在社会中可能是商人之间要讲求信誉，促进合作的完成；雇佣者与被雇佣者之间要讲求信誉，按时