多管齐下培养小学生口语交际能力.docVIP

多管齐下培养小学生口语交际能力 　　摘要：提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。口语交际是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力结合体，设置口语交际课，体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何上好口语交际课是摆在我们面前的一个重要课题。? 　　关键词：语文课；学生口语；能力培养 　　《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分”。这些话点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。口语交际是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力结合体，设置口语交际课，体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何上好口语交际课是摆在我们面前的一个重要课题。? 　　一、飞扬个性，激发热情? 　　教师要注意激发学生参与交际的热情，敢说话，想说话。少一分批评，多一分表扬，把相信大家都能成功的期望传达给每个学生，努力营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围，给学生自由表达的空间。交际中要做到人人参与，既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动；既要问又要答。教师要作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，允许学生出错，允许学生提意见，甚至允许插话。只有这样，学生的个性才能得到飞扬。总之，在交际中要做到：形式上自由组合，思想上放胆随意，表达上言无不尽。同时，教师在规范学生的口语表达，培养良好的听话能力和习惯，养成良好的语言运用习惯等方面要起到积极的指导、示范作用，这样才能促进学生口语交际的各种素质协调发展。? 　　二、创设情境，激活思维? 　　创设一个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，能乐而动情，进而情动而辞发，产生“一吐为快”的冲动。如我在上《买水果》一课时，早讲台上摆满水果，扮成水果朝市，我围上围裙，扮成卖水果的阿姨，让学生上台挑选自己下的水果。熟悉的生活场景激活了学生的思维，学生兴趣盎然，争着要当能干的小顾客，在活蹦乱跳中打开了话匣子。再如，前段时间，学生间掀起玩四驱车的热潮，几乎人人都玩过，我适时进行了《可爱的四驱车》的教学，创设了这样的教学情境：利用多媒体展示了许多姿态不同、颜色各异的四驱车，并配以动听的音乐，在孩子们的惊叹声中，让参加过四驱车比赛的同学上台组成一个“小小记者团”，小记者们向在座的同学采访，被采访的同学按所提的问题作答，带上自己的四驱车介绍特点、玩法等，学生的精神振奋，课堂气氛活跃，收到理想的交际效果。? 　　三、实践活动，源头活水? 　　“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水的源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，锻炼学生的口语交际能力，如班里来了几位新的小朋友，大家该怎样说欢迎辞；又如班上同学为一件小事闹不愉快，你对此事有什么看法，和同学交流一下。再如春游回来。互相交流一下自己的意见和感触。有目的地组织社会实践活动，让学生走进社区，走进生活进行主题调查，还可以组织一些关于热点问题的讨论，如“小学生上网好吗？你平时喜欢上网点击什么？”让口语交际与社会生活紧密联系在一起，使学生既学到许多课堂上学不到的知识，又有效地提高了口语交际能力。? 　　四、敢想敢说，主动评价?口语交际还应重视在教学中及时评价，教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。小学生参与评价，从内容上说，一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌；三是评价交际的习惯（说话姿势、心理因素、普通话准不准确）。对于学生的评价我们不要求全责备，关键在于激发他们的参与兴趣。如我在上《向你介绍二实小》一课中，在听了两位学生介绍自己的校园后，提出一个问题：“你们觉得我来二实小参观，该找谁来当导游呢？”学生纷纷发言：“您应该请男同学当导游，因为他说话很热情。您应该请女同学当导游，因为她导游的线路非常清楚。”“您不要请男同学当导游，因为导游面对的是一大群游客，而他说话的声音太小声。”这样，两位同学说话水平的高低在同学们的评价中一览无余了。? 　　另外，在引导评价、矫正过程中，学生还会产生疑问，如；“为什么要这样说，这样评价有什么理由，补上一句话的原因是什么等”。因此，教师要给学生留点质疑的时间和机会，让学生自由提问，其他同学作答。总之，让学生参加评价，就是要让他们正确对待自己和他人，树立自信心，敢想敢说，虚心听意见，取长补短。? 　　五、社会交往，体验生活? 　　口语交际能力的培养，需要通过大量的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，例如：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；这些活动