浅谈如何提高历史-课堂的有效性.docx

附件一： 清涧县优秀教育教学论文交流评审信息表 论文编号： 作 者 李瑞成 职 称 中教二级 工作单位 清涧县石咀驿九年制学校 论文类别 中学历史 学校类别 九年制 作品名称 浅谈如何提高历史课堂的有效性 主要内容概述 （100字左右） 课堂教学是历史教学的主要组织形式，也是学生学习历史的主要途径。提高课堂教学的有效性，有这样一些方法：让学生成为课堂的主人，活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲，重现历史情境，引发学生思考，重视教学过程的信息反馈的调控，提高学生的学习能力，注重教师的自身素养和人格魅力。 曾发表刊物或 在何处交流获奖 单位 意见 签名（盖章） 2013年 6月13日 评审员初评 意 见 签名（盖章） 2013年6月13日 评审领导小组 意 见 签名（盖章） 2013年 月 日 最后评审 等 级 签名（盖章） 2013年 月 日 说明：1、此表可以复制，但填写内容必须详实。2、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、其他。论文类别指中学语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物；小学语文、数学、英语、综合实践、思品、科学；体音美、幼教、职教、其他。3、每篇论文每人需交评审费40元。 浅谈如何提高历史课堂的有效性 摘要：课堂教学是历史教学的主要组织形式，也是学生学习历史的主要途径。提高课堂教学的有效性，有这样一些方法：让学生成为课堂的主人，活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲，重现历史情境，引发学生思考，重视教学过程的信息反馈的调控，提高学生的学习能力，注重教师的自身素养和人格魅力。 关键词：历史教学 课堂教学 有效性 什么是课堂教学的有效性？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”　简而言之就是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。对于如何提高历史课堂教学的有效性谈谈自己粗浅的认识。 一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人 在传统的历史教学中，教师不仅是课堂的倡导者，更是整节课的主人，而学生只是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案。死的教案成了支配和制约活的教师与学生的工具，课堂成了教案剧演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是观众和听众，课堂没有了灵气。增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命活力，让学生在课堂上既当“导演”，又当“演员”。 首先课堂教学要有一定的自由度。我们平时的课堂少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们生成的问题可能很多。所以要还历史课堂教学一定的自由度。只有在这样的课堂里，学生的精神活力才可能得到释放和生成，学生的主观能动性才能很好地发挥。 其次要让学生在课堂上占主体地位,让学生真正成为课堂的主人。在课堂教学过程中，教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的话语霸权。以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个平等者中的首席的角色，建立课堂平等对话的氛围。在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，真正成为学习的主人。 二、活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲 教学过程的效益，取决于师生双方的积极性和主动性，能否调动学生学习的主动性和积极性，是教学成功的关键。兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，发挥教师的主导作用，激发学生对历史课的兴趣，充分调动学习主体的积极性，这是提高历史课堂教学有效性的关键。激发兴趣与调动积极性应注意以下方面： 一是导入的有效性。良好的开端是成功的一半。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂