台北市104年度区域性资赋优异教育方法申请书.docVIP

PAGE - PAGE 1 - 臺北市104年度區域性資賦優異教育方案申請書 壹、方案申請表 申請學校：臺北市士東國民小學 一、方案名稱 打造未來設計師 二、目 的 透過未來導向的「想像」到真實產出的「實踐」歷程，發展學生對人與環境的覺察與認知，進而鍛鍊學生創造思考、批判思考能力，啟動學生對於創造的熱情，進而跨出校際範疇將創造思考種子向外擴散。 三、辦理單位 承辦單位：臺北市士林區士東國民小學 四、辦理型態 □資優教育課程 ■資優教育活動 五、辦理類別 ■一般智能 □學術性向 □藝術才能 ■創造能力 □領導才能 □其他特殊才能 六、參加對象 （一）階 段 別：■國小(五、六年級) □國中 □高中職 （二）區域（可複選）：■東區 ■南區 ■西區 ■北區 （三）人 數：30人 七、甄選標準 （一）報名資格 符合下列任一項報名資格者： 1.參加創造力相關競賽表現優異（請檢附證明，如獎狀或作品照片） 2.參加創造力相關活動、方案表現優異（請檢附證明，如活動、研習參加證明或作品照片）。 3.經該校教師推薦（請檢附教師推薦函，填具教師對學生創造思考特質與表現的說明及推薦理由）。 （二）學校推薦之順序 各校推薦人數若超過1人，則請該校先排序推薦順序，順位標準如下： *第一順位：參加創造力相關競賽表現優異 *第二順位：參加創造力相關活動、方案表現優異 *第三順位：經該校教師推薦 （三）錄取標準 1.若報名人數低於30人，凡符合報名資格者，皆予以錄取報名。 2.若報名人數超過30 名時，各校先錄取 1 名（若報名學校超過30校，則以抽籤方式決定） 3.若各校錄取1名後，尚有名額，則抽籤方式決定學校，並以其第二順位推薦學生錄取。 4.若尚有名額，則依上述此規則辦理。 八、辦理期程 辦理日期：104.07.01（三）、104.07.02（四）、104.07.03（五）、 104.07.06（一）104.07.07（二） 辦理時間：每日8：00-12：00（五節課） 共計25節課 九、辦理地點 台北市士林區士東國民小學 十、報名方式 請各校學生填寫報名表、教師推薦函、相關作品文件，並請特教組彙整由聯絡箱送至士東國小。 十一、辦理經費 學 生 收 費：19,500元整 申請補助經費：50,000元整 合 計：69,500元整 十二、參加學員 獎勵方式 參加學員可獲得研習證書乙份 評選出之優秀作品可獲得獎狀乙紙 貳、課程或活動概述 一、課程設計理念 資優生具有傑出的智商，反應在學習上，有著更多元的學習需求，且往往在許多領域中有令人激賞的表現。古今中外都很重視這些能力優異者的教育，因為資優生是社會進步的重要資源。而近年來隨著資優教育的變革，資優課程亦需有與時俱進的改變。本課程奠基於資優教育的理念，希冀發展學生的創造思考、批判思考，並能將成果落實於生活實踐。 1.落實資優課程理念 為落實資優課程理念，國外學者Torrance（1976，1978）認為教育工作者應協助資優生瞭解未來世界的多樣性，主張資優生需著手未來觀的研究，以協助他們面對未來瞬息萬變的世界，發現未來將面臨什麼問題，思考該如何去克服，並協助決定與建立未來大家所想要的世界（王文君，2009）。 2.培養創造思考能力 國內教育部亦於2002年頒布「創造力教育白皮書」，然學校卻少有系統性的將創造思考融入課程的設計。因此，希望透過主題式的完整課程，建構一個鼓勵創造的環境，發展學生個人創造能力，強調創造淬煉歷程，精進創意產品的品質。 3.現行的重要議題 近年未來學受到重視，佛光人文學院、淡江大學紛紛成立相關科系，並把「研究未來」視為二十一試劑的知識體主流之一（江美惠、林傳能，2006）。至於如何將未來學融入資優班的課程之中，也有許多文章或相關論文深入論述（陳長益，1995；林信志、詹淑華、薛靜蓉，1998；江美惠、林傳能，2006；王文君，2008；張文芳，2010）。由上述可知，未來學為一個載資優教育上新興的熱門議題，正如林信志、詹淑華、薛靜蓉（1998）等人所言，為迎接二十一世紀的到來，如何將未來學的前瞻性觀點融入在資優教育之中，勢必成為一股潮流。 4.未來學理論基礎 未來學的教學設計，依據Parker的未來學教學設計四大階段進行設計，Parker（1989）將未來學教學設計分成四大階段去進行，分別為第一階段考慮未來；第二階段想像未來；第三階段選擇未來；第四階段建立未來。圖中每一個小圈圈代表一個教學活動。幾個教學活動組成一個教學單元，即代表未來學四大階段的一個階段，中間的虛線則代表不同階段活動之間連結，看似各自獨立，其實彼此卻互有關連（引自林信志、詹淑華、