太阳与影子教学设计.doc

照片里的科学 ——《太阳和影子》教学设计 东营市实验小学 曹丽红 一、【教学内容分析】 《太阳和影子》是是青岛版小学科学三年级下《太阳与时间》单元的第二课。它与第7课《认识太阳》、第9课《用太阳计时》、第10课《制作计时工具》共同构成了本册的的宇宙世界内容。本课是在学生初步认识太阳的基础上，让学生结合生活经验发现太阳位置的变化规律，主要包括三方面：一是利用实验材料探究影子形成的条件；二是利用模拟材料模拟一天中太阳在天空中的位置变化，探究影子变化与太阳的关系；三是了解太阳位置变化与人们的生活关系，如确定方向、安排活动、作物生长等。是由“对太阳的初步认识”到“人们对太阳的利用”的转折课，在本单元中，起着承上启下的作用。 二、【学情分析】下面进行学情分析 我们每天都在感受着太阳的“东升西落”，所以，对三年级的学生来说，太阳并不陌生，从感知上来说他们能够知道一天中太阳在天空中位置的变化；地球上物体影子在大小、长短、颜色、方向等方面的特点以及影子和光源的关系等。从能力上来说，三年级的学生能够知道利用手电筒模拟太阳在天空中位置的变化，但不能准确的把握好变化方向、位置和高度；在记录物体影子变化时，能够沿着影子描画下来，但知道利用直尺连接两点快速准确画一条直线的不多；能认识一些生活现象，但一般不会从与太阳的关系来考虑问题。 三、【教学目标】 根据以上分析，我确定了以下教学目标： 1、科学探究目标： ⑴、能利用模拟轨道探究太阳与影子关系，并做好实验记录，将观察到的现象用语言或符号描述出来 。 ⑵、能够运用实验结论来判断生活中的问题，学以致用。 ⑶、培养学生的观察能力及记录观察结果的能力 。 2、情感、态度、价值观目标： ⑴、培养学生养成关注自然现象，并能从中发现问题的良好学习习惯。通过实验探究激发学生研究问题、探究科学奥秘的兴趣 。 ⑵、通过实验探究引导学生养成认真倾听、愿意合作、科学交流的良好实验习惯和科学素养 。 3、科学知识目标： ⑴、知道一天中太阳和影子的变化情况，以及太阳和影子的运动变化关系 ⑵、知道影子形成的条件 ，了解影子的作用 。 四、【教学重难点】在以上教学目标中 1、教学重点： 让学生能够利用材料探究出太阳和影子运动变化的关系以及影子形成的条件。 2、教学难点： 通过生活现象和材料明白：透明的物体不能形成影子，只有不透明的物体才能形成影子。 五、【教学准备】 1、教师准备:模拟轨道、实验报告单、多媒体课件。 2、学生准备：彩笔、尺子、钢笔、手电筒（卸掉灯罩）、带有透明盒盖的衬衣盒子、 六、教学模式 教法 学法 探究式学习 七、【教学过程】 （一）照片导入 1、师谈话：课前老师和同学们交流时，发现同学们掌握了不少影子的知识，那今天我们交流的话题就是围绕影子来进行的。（师板书：影子） 今天，老师带给同学们带来了三组照片，我们来一起看看在照片里有哪些科学知识。 （设计意图：本节课的设计思路就是利用生活中的照片，来发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，探究出影子形成的条件和一天中的变化规律。所以，“照片里的科学”既是向学生交代观察交流的对象，也是本课的研究线索） 第一组照片2、课件出示第一组照片，师谈话：第一组照片，是老师在 第一组照片 不同地点不同时间拍摄的，请同学们观察，你能发现什么？。 学生回报发现：教师根据学生的回答揭示并补充 完整课题（太阳和影子）。 （设计意图：出示本组照片就是为了引出探究问题：太阳和 影子的关系，在实验探究结束后，再利用得到的科学结论判断这三幅照片分别是早上、中午和傍晚哪个时间拍摄的，验证实验结论。但在实际授课时，学生也能根据建筑物能够判断出三张照片拍摄大体时间，这时教师可以先把学生的判断记在一边，等实验探究结束后再来验证学生判断是否正确，并利用激励性评价表扬学生能够自觉的用所学知识解决问题，激发学生学习的主动性。） （二）探究太阳和影子的关系 1、设计实验： = 1 \* GB2 ⑴、师谈话：一天中，太阳在天空中的位置是不断变化的，我们在一节课中不可能完成一天的观察。所以，我们用模拟实验来进行。 = 2 \* GB2 ⑵、师出示放好钉子的纸板：假如我们用它来代替大地，哪地面上的物体用什么代替？（钉子）太阳呢？（手电筒） 师拿手电筒提问：我的太阳在天空中的位置是怎样变化的？ = 3 \* GB2 ⑶学生回答，教师指名演示后小结：其实，太阳在天空中位置变化是有一定轨迹的，（师板画出半圆表示太阳位置的变化轨迹）我们用手很难模拟准确，所以，老师还给你准备了一个非常好用的小工具，那就是太阳变化的模拟轨道。（师出示带有模拟轨道的实验材料）让你的太