八年级物理全册4.3光的折射教案新版沪科版20180818196.docVIP

PAGE PAGE 3 4.3光的折射教案 三维目标 知识与技能： 了解光的折射现象；知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律；了解光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法： 1．通过实验认识光的折射规律。能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 2．通过对大量光的折射现象的具体分析，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。 3．通过实验探究，培养学生实验操作能力。 情感态度与价值观： 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 教学重、难点 1、重点 (1)探究光的折射规律。 (2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。 2．难点 实验探究光的折射规律。 教学方法 科学探究法，实验法，讨论、交流法 教具准备 学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子 演示实验：细长铁丝(当作鱼叉)，鱼(塑料片剪成的)，装满水的塑料桶。 教学过程 一、深题引入 1．分组实验。 (1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。 生：烧杯的底盛满水后上升了。 (2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象? 生：筷子在水面处折断了。 (3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象? 生：笔看起来折断了。 2．演示实验。 “刺鱼”活动(个别学生上台演示)。 各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示)通过细线绑在石块上，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功。 有的同学失败了 师；是否对准了“鱼”才刺去? 生：点点头。 师：为什么对准了却剌不到呢? 有的同学成功了 师：是否对准了“鱼”才剌去? 生：不是，叉子往“鱼”的下方刺去。 师：为什么对准“鱼”下方就会剌中。 师：以上各种现象，都是光的折射现象，由此引出课题。 板书： 第三节 光的折射 二、新课教学 1．光的折射现象。 演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果P62图4—21所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。 师：你们看到了什么现象? 生甲：光在空气中沿直线传播。 生乙：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了变化(即偏折)。 引出光的折射概念 板书：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生变化(即偏折)，这种现象叫做光的折射。如图所示。 教师向学生介绍关于光的折射的几个名词：入射光线AO、折射光线013、法线ON，入射角i，折射角?。 2．光的折射规律。 师：对光的折射?你想知道什么(或你想提出什么问题)? 生甲；光的折射遵循什么规律? 生乙：入射角与折射角关系如何? 生丙；入射光线、折射光线、法线关系如何? 师：我也想提出问题：如果入射角增大、折射角是增大?还是减小?折射角一定小于入射角吗? 师：你们的猜想是什么? 生甲：折射角小于入射角。 生乙：折射光线和入射光线分居法线两侧。 生丙：入射光线、折射光线和法线可能在同一平面上。 生丁：如果入射角增大，折射角可能减小。 生戍：入射角一定是大于折射角。 师：你们的猜想是否正确，还是要用实验来验证，你们准备设计一个什么样的实验来验证? 生：用刚才演示光的折射现象的装置就可以研究光的折射规律。 师：下面4个人一组进行探究实验，请你们先讨论实验步骤，即先研究什么?后研究什么?并写在纸上，还要在纸上画出光路图。 学生讨论、交流。 师：请大家将你们各小组设计的实验步骤与实验内容互相交流，并请某组一位同学进行全班交流。 生：实验装置如课本P62图4—21所示。 (1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。 (2)比较折射角与入射角的大小。 (3)改变入射角大小，观察折射角的变化情况。 (4)换用玻璃砖，将上面的实验过程重复一遍。 (5)让光从水中斜射入空气中，观察入射角和折射角的变化(大小关系)。 师：如何观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系? 生：光屏是一个以法线为轴线可折叠的，先让光屏在一个平面上，在光屏上是否能观察到入射光线和折射光线；再将