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多媒体作品制作员考证教学探索与实践
多媒体作品制作员考证教学探索与实践
摘要:本文参照行动导向教学方法,探讨在多媒体作品制作员考证教学中用行动导向教学方法实施的步骤,以及对行动导向教学方法实施的体会。
关键词:多媒体作品制作员(四级);行动导向教学;探索与实践
随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术已渗透到各种不同的工作领域,形成了以影像、动画、图形等技术为核心,以数字化媒介为载体的产业链条,内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐、出版、网络教育等领域。随着社会对多媒体人才的大量需求,计算机多媒体技术专业课程如何进一步深化其教学改革,使学生成为既有专业基础理论知识,又具有解决实际问题的能力,适应市场需求的人才,成为一项重要而紧迫的任务。
一、“多媒体作品制作员考证”简介
多媒体作品制作员是利用多媒体计算机技术,从事多媒体作品制作的人员。多媒体技术是计算机技术、音频处理技术、视频处理技术、图像压缩技术、文字处理技术、动画处理技术等多种技术的结合,是计算机综合处理文字、声音、图像等信息的技术,具有多样性、集成性、交互性、和实时性的特点。此考证的发证机关为国家人力资源和社会保障部,共设三个等级,分别为:多媒体作品制作员(国家职业资格四级)、高级多媒体作品制作员(国家职业资格三级)、多媒体作品制作师(国家职业资格二级)。考试方式为理论与实践相结合,基本包括了本专业学生应该具备专业技能,结合多媒体专业学生实际,作者以“多媒体作品制作员(国家职业资格四级)考证”为例,对课程进行教学方法的改革与实践。
二、行动导向教学的主要教学方法介绍
传统的单纯传授知识的教学法已经不能适应社会的需求,职业教育教学必须由知识的传授转向综合能力的培养。目前我国职业教育界提及的“行动导向”,英语国家称为Action Oriented,其核心是注重能力的培养。目前行动导向教学有一套可单项使用,也可综合运用的教学方法,可以根据学习内容和教学目标选择使用。举例如下:目标单一的知识传授与技能教学方法,如:谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。行为调整和心理训练的教学方法,如:角色扮演法、模拟教学法。综合能力的教学方法,如:项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。这些教学方法在多媒体作品制作员考证教学中,针对不同的知识点采用相应的教学方法,经过教学实践取得了很好的教学效果。
三、在多媒体作品制作员考证教学中创建以行动为导向的教学方法
“多媒体作品制作员考证”既要求考理论知识,又要考实践技能。结合几年的教学经验,多媒体教研室教师确立了“以教师为主导,以学生为中心,以训练为主线”的教学新思维,采用了以下行动导向的教学方式来进行教学。
1.谈话教学法。谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法。作为一种教学方法的谈话,首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。在教学活动开始时,教师应当让学生详细了解这一学习目标。在多媒体作品制作员教学实践中,谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用,用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。如音频、图像、视频制作时,学生以分组的形式交流一下自己知道的常见图像、音频、视频其常用文件格式,有什么特点,自己搜索一些素材,这是我们进行项目制作的第一步,由学生自己去动手准备,自己制订计划,然后小组共同完成任务。
2.六阶段教学法。以“示范――模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下:第一阶段:激励。教师唤醒学生的学习积极性,讲明目标和学习任务。采用讲解、提问或启发式教学。当我们讲到图像、音频、视频压缩编码的内容时,由于学生从来没有接触此类知识,自然会产生一些迷惑,这时就要鼓励学生让他们自信起来。从他们熟悉的文件开始,如JPEE静态压缩图像是采用JPEG压缩编码算法、MP3音频压缩编码等。第二阶段:遭遇困难。学生学习教学内容,了解学习中的困难。教师发现学生错误,有针对性地讲解。常采用展开式或自学式。在多媒体技术课程学习过程中,学生能够自己发现问题是进入学习的关键一步,所以我们应该有意识地培养学生自学的能力。第三阶段:寻找解决问题的方法。学生找出或由教师指出解决问题的方法。采用传授式、演示式、展开式、自学式。第四阶段:试验。这一过程可通过“思维想象”实现,但最好采用以学生为中心的方式。学生亲自动手实践是很关键、很重要的。在本课程中有大量的知识点都是实践操作知识。首先教师下达实验任务,比如用Authorware制作交互式游戏(要求学生自己搜索图片、音乐等素材,利用群组、交互图标、判断图标等制作一个模拟金山打字通打地鼠的游戏),可以把全班学生分成几个小组,每个小组选一个组长,由组长组织实验练习,任务完成后,在老师的组织下进行各组作品评价,最后
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