三个问题整改情况的总结.doc

PAGE PAGE 7 关于第一轮督导评估“三个问题”整改情况的总结 第一轮督导评估的时间，对我校所提三个问题（罗列） 领导高度重视，专门制定整改方案，明确任务责任，取得了成绩，在一些方面发生大的变化 一、学困生的转化工作得到进一步加强： 在学校政教处的的直接指导下，年级组长积极协调和认真组织，各年级学困生（品行有缺陷，学习有困难）帮教活动能积极深入地开展。学校分年级多次召开学困生的转化工作分析会，各相关任课老师主动配合，针对所帮教对象的问题和特点，制定了具体的帮教措施，随时随地关注帮教对象的思想、行为、学习的细微变化，给予鼓励。政教处要求各相关任课老师要关注过程，每周有谈话，有辅导，有记录，以激励为主，引导学生积极向上。被帮教学困生对老师的帮教工作和老师的付出非常认可，通过家长对学生的表现作出评价可以看出家长对此项工作很认可，也非常支持。 针对初三、高三边缘生、希望生，帮教工作更加细致、扎实。根据三周考的成绩和区、市质量检测的成绩确定了希望生和边缘生，把这些学生分解到班，分解到每位任课教师头上。规定了对希望生的包抓措施：“采用人盯人的办法，各任课老师要经常找这些学生进行谈话，了解这些学生学习和生活中所存在的问题，要善于发现他们身上的闪光点，对他们的点滴进步要进行表扬和鼓励，使他们努力进取，积极向上，要帮助他们树立战胜困难的信心。每次作业要求对这些学生进行面改，每次早读要重点检查这些学生对重点内容和重点知识记忆与积累的情况，大课间要重点对这些学生进行单独抽查和单独辅导，对重点题型，热点内容要组织这些学生单独过关，要手把手地教会他们如何做题，如何答卷，使这些学生在区、市大考中排名逐渐上升。每次大考后，各任课老师要书面汇报对希望生和边缘生的帮扶情况及希望生和边缘生的成绩变化情况。”任课教师都能各负其责，学校初三、高三“抓差扶优”工作成绩显著。 二、常规管理科学、精细、高效、务实： （1） 学校根据区教研室下发的《新课程背景下教学管理及教学常规工作要求》和我校的实际情况制定了《东风路高中教师教学常规基本要求》，用以规范教师的教学行为，《常规》就教师备课、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、实验、考试（测验）、听课评课和教学研究等八项教学活动作出了细致明确的要求，对我校落实以教学为中心，提升教学管理水平起到了相当积极的作用。学校把双常规作为岗位考核的重要依据，直接与绩效工资挂钩。把教学常规每一项要求细化分解，赋分量化。坚持认真落实，扎扎实实向常规要质量，向过程要质量，优化教学过程。要求做到“五严格”，即严格教学计划管理，严格教学过程管理，严格教学研究管理，严格学生学习管理，严格教学质量管理，从而达到备课求实，讲课求新，作业求精，反馈求快，双基落实的目的。由于我校领导班子一班人重视管理和教学常规落实和检查，多次受到区局和教研室的表彰。 按市局和区局的有关规定，我校教学常规检查由教导处执行，教导处组织每月对教师执行常规情况进行次检查，学校领导也积极参与，全面了解教师日常教学活动中的备课、作业批改、实验课实施和教研组、备课组内教研活动的开展情况。学科教学质量实行“三级负责制”，即任课教师对所教班级本学科教学质量负责，备课组长对所教年级本学科质量负责，教研组长对全校本学科教学质量负责，教研组长既是本组行政事务的管理者，也是教学业务的监督、管理者，学校规定教研组内每月检查一次教师备课和集体备课情况。校内常规检查坚持做到每月至少一次，所有检查均有记录，向全校公示，将检查结果划分等次，量化赋分，与教师学期专业技术职务考核，事业单位年度考核结果挂钩，直接影响教师个人职称评聘、评先树模和绩效工资的考核与发放。 （2）学校每学期都举办形式多样的同课异构高效课堂赛教课，要求每位教师每学期至少上一节赛教课，全校教师听评课人潮如涌，每节课听评课教师都在三十人左右，一学期同课异构赛教结束，学校将评委现场打分情况汇总整理，评出本学期校级教学骨干（明星教师）、教学能手和校青年教师教学能力达标教师。期末进行总结表彰，绩效考核加分，办宣传版面对获奖教师予以精神上的鼓励。通过两年多来的全校性的高效课堂赛教活动开展，全校教师的教学理念与教学行为较以前有了明显的改变，赛教课能够体现“同课异构”模式，能够体现新课改理念，能够注重学生课堂上主体地位意识，能够做到“先学后导” 、“ 问题评价” ；上课教师目标意识较强，课前首先展示本节课的教学目标，使学生做到学习任务明确，带着任务学习，更能有目的地掌握该堂课的知识内容；相当部分教师思路清晰，对学科知识的掌握、表述和综合能力较强，使听课教师和学生对教师所传授知识接受起来非常容易。青年教师参加活动热情高，感染力强，课堂教学效果好，受到学生称赞。老师们在课堂教学过程中更加关注学生在学习活动中的主体性、强调教学进程中师生间、学