高效课堂建设调研报告（刘万举）.doc

PAGE PAGE 9 高效课堂教学有效性调研报告 陇西县教育督导室 刘万举 各位校长，同志们： 大家好！前面朱书记、水局长、贾局长等几位领导就如何加强高效课堂建设提出了明确的要求，望大家抓好落实，下面根据督导室对高效课堂建设调研情况谈几点意见，供大家参考。 “高效课堂建设”是基础教育课程改革的方向性要求，在全国已经有了比较成熟的理论体系和实践经验，建设高效课堂，表面上看是对课堂教学过程中“教育学”方式的改变，其实是对全体教师和管理者的事业心、责任心、专业素养的一次重大考验。为使“高效课堂”建设研究在改进教学，提高质量方面发挥更大的作用，教体局安排七个督查组，于2011年10下旬至11月下旬，对全县各县直学校、学区共计259所学校，进行了为期1个多月的高效课堂教学有效性调研活动。听课1270多节，召开座谈会、反馈会430多次，收取有效调查问卷300余份。调研期间，我们把“调研与指导”融为一体，把“观察与学习”贯穿始终，亲身感受到新课程实施以来课堂教学发生的新变化，取得的新成果，同时也发现了课堂教学改革存在的共性问题和影响教学质量的“症结”性问题。下面我从取得的成效、存在的困惑、下段工作建议三个方面与大家交流： 一、取得的成效 “高效课堂建设”在实践过程中，已凸显较大优势，从观念到行为，下述六种意识得到了强化或突破。 一是教师角色转换意识得到充分体现。观察分析270节课堂教学，90%以上的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法。讽刺、挖苦的少了，激励评价的多了，照搬教材顺序进行教学的少了，根据学情对教材进行适度整合的多了，“填鸭式”“满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。教师能够走下讲台、走近学生，能够根据学生差异，进行个性化指导，重视书本知识向生活的回归。以学生为主体已成为广大教师对待学生的基本态度;以教材为平台和依据，充分挖掘各种课程资源，已成为教师的一种自觉的行为。 二是三维目标意识得到了足够重视。讲课教师基本能够把握课程文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，在课堂教学过程中，每位老师都在努力体现学科特点。就语文课而言，大多数课做到凭借语言文字理解内容，体会感情，有些还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，同时进行人文熏陶。更可喜的是，读书得到很大程度的加强。很多课堂以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟，读中悟情。说写训练引起重视。大部分阅读课都设计了随文练笔，且有的用得恰当而有新意。 三是学生的自主学习意识得到了加强。多数教师在课堂教学中积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究的学习方法。学生在课堂上的发言积极了，并且不时地迸出精彩的发言，流露出欣喜的眼神。大部分学生能大胆交流自己的想法，发表自己独特的见解和真实感受。 四是教学问题意识得到一定体现。65%以上的教师在课堂教学中体现了问题意识，在教学中引导学生积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题能力。有少数教师在问题教学方面敢于尝试，在教学中进行创新，取得比较理想的教学效果。 五是创设情境意识得到广泛关注。许多老师采取了多元化的教学情境设计，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加强了学生对文本的理解和感知；三是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙地使用投影仪，媒体播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与课程文本相符合的教学情境，体现了适度、适合、适用、适时的“四适”原则。 六是科学评价意识得到有效改善。80%以上的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过滥、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，如有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红花评价等。学生在教学评价中，得到真实的学习体验和成功的快乐。评价话语表现出以下三个特点：具有个性意识的差异性评价话语开始增强；具有多元意识的开放性评价话语经常使用；具有科学意识的规范性评价话语较多应用。 二、问题及成因 通过本次调研，真正感受到“高效课堂建设”以来，课堂教学正在逐步从传统课堂教学范式走向新课程课堂教学范式，初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象。但是，我们也发现在课堂教学改革中还存在着一些不可忽视的问题，若得不到有效地解决，将严重阻碍着课堂教学改革，课堂的实效将难以落实。 1.不能准确把握教材。在新课程改革中教师不仅仅是课程的实施