第四讲-几种数学观下数学教学.pptVIP

如果认为：“数学是一种探索精神，是一个动态的过程，是一个思维的试验过程，是数学真理的抽象概括过程” ，“数学是通过对简单事实的把握，建立思维体系，通过推理得出结果” ，“数学是创建并运用公理化方法，通过严密的逻辑推理论证，把零散的数学经验规则汇集、发展，构建成系统化的逻辑体系”，“数学是通过建构模式来刻画自然规律和社会规律的，是一种模式的建构活动，而且模式本身就是研究的对象，是理想化的量化模式的建构与研究”。 5 数学思维教学法 “数学对人类的贡献不仅仅在于产生了一些有用的美妙的定理，更重要的是它孕育了这种数学的理性精神”，“数学教育是孕育成熟理性的最佳载体，数学教学应该是数学理性精神的再根植”，“数学学习是一种理性的认识过程，起决定性作用的是理性因素”，“数学公理化和形式化有助于理性思维的培养”，“学习数学就是学习公理化、形式化、数学化，培养数学意识”，则教师就会实施跨学科的数学思维教学法。 5 数学思维教学法 1 注重对学生进行创新意识与创新能力的培养，遵循教学、学习、研究(发现)同步协调原则，研究数学思维的规律。 2 课堂教学中，既关注数学本身的逻辑体系，又适当地从实践中抽象出数学问题，把实际问题数学化，进行逻辑建构，教会学生用数学的方式去思考去探索，使学生经历‘再建模’的过程，培养学生的概括、归纳能力。 数学思维教学法的表现