浅谈如何调动牧区-初中生在英语课上的积极性.doc

浅谈如何调动牧区初中生在 英语课上的积极性 引言 在新的英语课程改革环境下，中学英语的教与学发生了翻天覆地的变化。新的英语课程标准中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在教学中我们发现，不同学生的学习习惯、学习基础以及生理、心理素质参差不齐，造成学生的学习效果也存在一定的差异。学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄等因素，甚至他们的生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着学生的学习效果。因此，教师要针对不同的情况给予帮助，增强学生的自尊心和自信心，提高学生积极参与的意识。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让他们经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，让这种情感激发学生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。另外教师是学生学习情绪的主导者， 营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性是非常重要的。为达到这一效果，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，带着轻松自信的情绪 走进课堂，以良好的精神面貌 来带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心， 缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于 胆小、害羞而不敢开口；当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的 谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。相反要引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力量去影响学生、吸引 学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。 一、牧区初中英语课堂教学现状 目前，牧区教育基础薄弱，在中等教育阶段的英语教育领域，初中学生存在的问题和不良习惯需要解决。例如，很多学生缺乏课前准备和预习的习惯，而且，在课堂进行中，表现为坐姿差，喜欢做小动作，注意力不集中，不认真听讲，课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少初中生应有的个性与活力缺少，除此之外，缺乏小组合作的习惯与意识，且遇到问题不善于使用工具书，懒于查资料，导致探究问题、大胆质疑的习惯极度缺乏，等等。这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生的可持续发展，同时导致课堂教学效率低，而这些不良习惯的积累与养成，绝大部分是由于课堂缺少活力，学生缺少英语学习的积极性造成的。在课堂教学中学生认真倾听有益于提高课堂教学效果，但学生真正做到认真听课很不容易。因此，在课堂教学中对于如何调动学生主动性这一问题就显得颇为重要，那么如何提高学生英语学习兴趣呢？ 二、调动牧区初中生在英语课上积极性的重要性 （一）只要调动课堂积极性，学生才能学有所得，学有所乐 教育家夸美纽斯曾指出： “教学的艺术的光亮是注意，有了注意学生才能使他们的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物……假若一个教师想用知识去照耀一个置身在无知中的学生，他就必须首先激起他的注意，这样才能调动起学生学习的积极性。”作为牧区中学，教学设备、环境、手段差，学生学英语枯燥无味，这样抹杀了学生原本好奇、积极向上的心理，产生了厌学、弃学的状况。一进入初中，学生普遍基础差，循序渐进的教学简直难以进行，谈何质量?如何调动学生学英语的积极性，提高教学质量，就成了初中英语教师关注、探讨的重要课题。我们一直在思考：怎样才能让学生体验到学习的过程和乐趣，让学习成为学生精神享受，走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子，有了这些思索，经过讨论老师们一致认为若想提高课堂教学有效性，培养学生良好学习习惯非常重要。学生只有养成良好学习习惯，才能在课堂上充分发挥自己的能力展现自己，有效地获得知识。 （二）只要调动学生学习积极性，课堂中才能实现高效率 我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量