高考试题分析和高考复习.ppt

满足上式的最大整数t0为14，所以取t0=14.因为100-C142=s0+1，由此解得s0=8. 所以a100=214+28=16640. (Ⅱ)bk=1160=210+27+23, 令M={c∈B|c1160}， 其中B={2t+2s+2r|0≤rst}， 故M={c∈B|c210}∪{c∈B|210c210+27} ∪{c∈B|210 +27 c210+27+23},. 现在求M的元素个数： {c∈B|c210}={2t+2s+2r|0≤rst10},其元素个数为C103； {c∈B|210c210+27}={210+2s+2r|0≤rs7},其元素个数为C72； {c∈B| 210+27 c210 +27+23}={210+27+2r |0≤r3}，其元素个数为C31； 所以k= C103+ C72+ C31+1=145. 思考： （Ⅰ）题中三角形数表转换为二进制数表，得： 11 101 110 1001 1010 1100 其规律极为明显，第n行有n个数，每个数有n+1位，其中两位是1，其余是0，并且从左往右递增。 (1)第四行应为100012=24+20=17，100102=24+21=18，101002=24+22=20，110002=24+23=24； 第五行应为1000012=25+20=33，1000102=25+21=34，1001002=25+22=36，1010002=25+23=40，1100002=25+24=48. (2)由1+2+3+???+n≤100,得: n ≤13.所以a100 是第14行的第9个数,即a100=1000001000000002 =214+28=16640. (Ⅱ)b1,b2,b3,…用二进制表示依次为111,1011,1101,1110, 设bk=1160=210+27+23=100100010002是一个二进制中11位数,那些位数小于11位的共有C22+C32+???+C92=120;位数是11位,但第8,9,10位都是0的数共有C72=21;位数是11位,但第同时第8位为1且比小的共有3个，所以bk是第120+21+3+1=145个数. 本题主要考查了数列和组合的知识，题目设计新颖，具有竞赛题的味道，对学生的阅读能力有较强的考查。仔细分析，发现可以在二进制中进行描述，观点的转化，让对象的规律明显的凸现出来，解题就形成了流水般的过程。其巧又妙。 2.（1）给出两快面积相同的正三角形纸片，要求要其中一块剪拼成一个正三棱锥模型，一块剪拼成一个正三棱柱模型，使它们的全面积都与原三角形的面积相等，请你设计一种方法，分别用虚线标示在图中，并作简要说明。 （2）使比较你剪拼的正三棱锥与正三棱柱的体积的大小。 （3）（本小题为附加题，如果解答正确，加4分，但全卷总分不超过150分）如果给出的是一块任意三角形的纸片，要求剪拼成一个直角三棱柱模型，使它的全面积与给出的三角形的面积相等，请设计一种剪拼方法，用虚线标示在图中，并作简要说明。 本题是属于综合性学习的范畴，可以考查学生主动探究的能力，考查批判思维、创造思维的层次以及动手制作与理论验证的协调，正如前面所说，本题在高考命题内容改革中是划时代的。 本题有三个层次的考查要求：第一层次，按照题目要求设计剪拼方案；第二层次，正确计算，并进行比较；第三层次，按照题目要求，设计由任意三角形剪拼出直三棱柱的方案，这是一个开放性问题，考生可以提出不同的方案。根据不同的方案，可以得到不同的结论 老师们都很担心，高考会不会支持新一轮课程改革，那么本题就是一个信号，高考决不会让死记硬背的学生得高分。每一所学校都要认真开好综合实践活动课，它包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。特别是研究性学习，在主动参与、自主探究、收集和处理信息、合作交流的过程中使学生的数学素养和人文素养得到提高，这样才能适应高考内容改革的新趋势。事实上，对本题（Ⅰ）、（Ⅱ）还存在正三棱柱的其它不同的拼法，当正三棱柱的底面积越来越小时，它的高适当增大，但是体积逐步变小，因而也可能出现 的情况。由此可见，本题是一条开放题，根据不同的剪拼方案，有可能得到不同的结论。 教育部考试中心的评价报告中指出，这道题“别开生面，要求考生自行设计，将正三角形纸片剪拼成正三棱锥、正三棱柱模型，通过动手剪拼的实际操作，要求考生把握数学规律的内在本质，自己动手解决实际问题.这种题型有较大的自由度和思维空间，体现自主学习和主动探索精神，显现出研究性学习的特点，对于培养考生的实践能力和创新意识有重要意义.”对于“把握数学规律的内在本质”、“有较大的自由度和思维空间”如何理解呢？ 先看考试中心提供的标准答案： 设正三角形的边长为2，则 V锥-V柱=（ S锥-S柱）?