大学数学教学规范（完整）.doc

大学数学课程教学规范 东华理工大学 王泽文　乐励华 刘唐伟 徐定华 一、课程在人才培养中的地位和作用 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明、与人类文化有着密切的关系。数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用。随着现代科学技术和数学科学的发展，“数量关系”和“空间形式”具备了更丰富的内涵和更广泛的外延。现代数学内容更加丰富，方法更加综合，应用更加广泛。数学不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即“数学素质” ，能否运用数学观念定量思维是衡量民族科学文化素质的一个重要标志。数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。 数学素质是人的文化素质的一个重要方面。古希腊的上流社会中，懂数学是有文化的象征；没有相当数学底蕴的人，在上层人士中是受歧视的。数学的思想、精神、方法，从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，对人的综合素质的提高都有不可或缺的作用。较高的数学修养，无论在古代还是在现代，无论对科技工作者还是企业管理者，无论对各行业的工作人员还是政府公务员，都是十分有益的。 “胸中有数”中的“数”，不仅包含事物的数量方面，还应包含数学的思想、精神、方法等方面。所以，数学教育是提高整个中华民族国民素质的重要环节。 随着知识经济时代和信息时代的到来，数学更是“无处不在，无所不用”。各个领域中许多研究对象的数量化趋势愈发加强，数学结构的联系愈发重要，再加上计算机的普及和应用，给我们一个现实的启示：每一个想成为有较高文化素质的现代人，都应当具备较高的数学素质，因此，数学教育对所有理工科专业的大学生来说，都必不可少。 大学数学课程在人才培养中的作用至少有以下三个方面： 1. 它是学生掌握数学工具的主要课程。数学知识是许多大学后续课程的基础，是学生进一步学习和研究的必要工具。 2. 它是学生培养理性思维的重要载体。数学研究的是各种抽象的“数”和“形”的模式结构，运用的主要是逻辑、思维和推演等理性思维方法。 3. 它是学生接受美感熏陶的一条途径。数学是美学四大中心建构（史诗、音乐、造型和数学）之一，数学美是多方面的，例如将杂乱整理为有序、寻求各种物质运动的简洁统一的数学表达等，都是人们对美的追求，这种追求对一个人精神世界的陶冶起着潜移默化的影响，而且往往是一种创新的动力。 二、课程的教学目标 高等学校本科生的数学基础课程应包括微积分、线性代数与空间解析几何、概率论与数理统计等等，它们都是必修的重要基础理论课，应强调数学知识、数学能力和数学素质三方面的综合协调发展。通过这些系列数学课程的学习，应使大学生在数学知识、能力和素质上分别达到以下基本目标： （一）知识目标 通过数学系列课程的学习，学生应获得一元函数微积分及其应用、多元函数微积分及其应用、无穷级数与常微分方程、向量代数与空间解析几何、线性代数、概率论与数理统计等方面的基本概念、基本理论、基本方法和运算技能，为今后学习各类后继课程和进一步扩大数学知识面奠定必要的连续量、离散量和随机量方面的数学基础。 知识领域中知识单元的学习目标基本上分为掌握、理解、了解三级，这三类要求是： 1．掌握：要求学生对这些内容深入领会和掌握，并能熟练运用。 2．理解：要求学生对这些内容理解并能掌握，对一些定理的复杂推导一般不作要求，但要求会用它们分析、计算有关简单问题。 3．了解：只要求对这些内容有所了解，一般不要求应用。 （二）能力目标 通过大学数学系列课程学习，学生应获得以下能力： 1．进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力； 2．准确计算的能力； 3．运用数学软件的能力； 4．综合运用数学的知识和方法分析问题和解决问题的能力； 5．较强的自主学习能力； 6．一定的创新精神和创新能力。 （三）素质目标 通过大学数学系列课程教学，应注重培养学生以下素质： 1．主动探寻并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养； 2．善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养； 3．能用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养； 4．具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养； 5．对各种问题能以“数学方式”进行理性思维，从多角度探寻解决问题的道路的素养。 三、大学数学的知识体系 本部分描述本科阶段大学数学所包含的知识领域及其知识单元和知识点。知识体系的体系结构可以划分为三个层次，分别是知识领域、知识单元、知识点。最高一层是知识领域(Area)，代表一个特定的学科子领域。每个领域由英文的缩写词表示，比如CL代表微积