国语领域教案设计.PDF

國語 領域教案設計 單單 元元 名名 稱稱 第三單元 思考的魅力 課課 名名 第九課 沉思三帖 單單 元元 名名 稱稱 課課 名名 教教 材材 來來 源源 康軒版 第十一冊 六上 教教 學學 時時 間間 五節 教教 材材 來來 源源 教教 學學 時時 間間 教教 學學 者者 張雅麗 演示節數演示節數 第一節 教教 學學 者者 演示節數演示節數 一、 兒童經驗 兒童能運用注音符號分辨課本的字詞音義 ，並閱讀「思考」相關的課外讀物 。 二、教材分析 （一） 文體 ：記敘文。 （二） 主旨 ：領悟由思考而來 ，思考可以產生新的想法。 （三） 大意：盲人的院子和心中的花園都開滿了花；少年猜測海鷗為何不肯飛下來； 有裂縫的大石頭在米開朗基羅的巧手下 ，成為舉世無雙的雕像。 （四） 生字 ：帖 鷗 拮 据 伐 礦 痕 儒 魂 帳 犀 （五） 詞語 ：海鷗 拮据 步伐 礦場 裂痕 溫文儒雅 靈魂 帳棚 犀利 （六） 語句 1.左鄰右舍、路過的人，來訪的朋友……都喜歡他的花園 ，他們看見園裡的花， 也都發出相同的讚嘆 。 2.海鷗跟他熟了 ，見他前來，不但毫不畏懼 ，還大膽的停在他的頭上或肩上。 （七） 修辭 修辭 —借代 ：許多雕刻家興致勃勃的前來，看過以後都打了退堂鼓。 三、教法提要 （一）準備活動/引起動機 ：教師揭示「兩個水桶」的故事 ，學生聆聽。（參見 《國 語六上教師手冊 》P.175「教學百寶箱」） 敎 1. 請學生歸納故事要點 ，說一說聽完故事的感想。 2. 教師歸納學生的想法 ，引導學生了解：思考可以使我們從經驗中分析出智慧， 學 也是判斷的著力點 。 （二）發展活動： 研 1.教師以問答方式引導學生歸納課文大意 。教師提問： (1)盲人為什麼會開心的笑 ？ (2)少年想通了什麼事 ？ 究 (3)課文裡提到的雕刻家是誰 ？他做了什麼事？ (4)指導學生將這找出的答案串連成本課大意 。 2.教師指導學生先查出課本上新詞的意義 ，並以舉例、動作演出、回答問題或圖 片說明等方式 ，認識詞義。 3.配合教學 CD，以自然流暢的語氣朗讀課文 ，再隨著內容變化語氣。 4.配合課文結構掛圖 ，引導學生認識並分析本文結構。 （三）綜合活動： 1. 仔細聆聽 「一顆蘋果」、「學玉」的故事 。（參見《國語六上教師手冊》P.227 「教學百寶箱」）。 2.學生一邊聆聽 ，一邊根據提示（運用6W 策略 ，指導學生從who、what、when、 how、why、where 六個方向進行文章的閱讀和提取重要資訊 ：本文描述的主角是 什麼 ？主角經歷哪些事情？這些經歷的事情都分別在何時發生？分別在哪裡發 生？為什麼會引起這些事情 ？如何處理這些事情？）記下關鍵字 ，在聆聽之後， 和小組分享聽到的內容重點 。 3.教師統整 ：多思考才能找出更深入的答案，人要有獨立思考的能力 。 四、統整教學 生涯發展教育 ：覺察如何解決問題及做決定。（3-2-1） 一、 教師 ： （一） 二合一字詞卡 。