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关于初中生责任感的培养 文献综述- 谢增秀前言现在，我国正处于全面落实社会主义核心 价值观，加快建设社会主义法治国家的时期， 社会责任感既是践行社会主义核心价值观的 伦理基础，又是建设法治社会的重要支撑。 目前，我国中小学生在整体上还存在着责任 感弱化、缺失的现象。 中学生是教育以及 整个社会发展的主体。 然而，他们正处在身心发展的关键时期，具 有较强的可塑性，对中学生树立正确世界观、 人生观、价值观、品格的塑造以及社会观念 的确立将起到重要促进作用。一、关于对“责任”“责任教育” 等概念界定的研究初中生责任教育： 指培养初中生具有责任感和责任意识，同时形成相 应的优秀品质和高尚人格的教育。 ——马一娜的《初中生责任教育探究》 责任：是分内应做的事情。也就是做好在自己职责 范围内应当做好和承担的任务和工作。责任是指职责， 是对学生这一特殊群体的分内事情的内容与要求的具体 规定。是指学生个体在学习和活动中的职责。 ——贾海容《初中生责任感培养的实践研究》 责任教育：是激发学生的责任意识，培养学生的责任 品质的活动。 ——王楠在《论初中生的责任教育》二、关于初中生责任教育存在的问题及原因的研究 马一娜的《初中生责任教育探究》中初中生 责任感存在的主要问题： 第一，学习主动性和自觉性不强。 第二，纪律和公德意识松懈。 第三，诚信意识和感恩意识不高。 主要原因： 1.时代和社会因素。 2.家庭教育的缺失。 3.学校教育体制因素。贾海容《初中生责任感培养的实践研究》 中通过对本地区初中生问卷调查，发现他们也 普遍存在以下问题： 自我意识浓重、个人责任淡化； 公德、纪律意识低下，角色责任不明确； 个人责任与社会责任出现错位。 问卷分析发现，教师培养责任感的过程中， 存在以下几个方面的问题： 第一，重理论，轻实践， 第二，重校内，轻校外。 第三，重结果，轻过程。王楠在《论初中生的责任教育》，主要以锦州市 实验学校为例，调查发现该校责任教育存在的问题 有： 第一，该校教师对责任教育的重视度还不是很高， 在部分教师的主观意识里，学校教育的核心工作应 该是“升学率”。 第二，问卷表明该校实行的责任教育活动还存在 着形式化的倾向，责任教育的活动课堂，大部分都 是出于学校工作任务的需要，缺少针对初中生实际 教育的需要； 第三，该校在责任教育的实施过程中存在着“一 刀切”的现象，责任教育无论是通过课堂教学的形 式，还是课外活动的形式，都比较缺乏应有的个性 化培养方案与措施。根据问卷调查，分析锦州市实验 学校责任教育存在问题的原因有： 第一，学校责任教育模式比较僵 化，很多初中生对思想品德课的学习 兴趣并不是很高。 第二，责任教育受到考试评价机 制的制约，当前的学校道德评价体制 还是沿袭着传统的考试评价方式。 第三，部分责任教育实施者自身 责任素质不高，教师在教学过程中出 现过例如旷课、早退等不负责任的现 象。三、关于初中生责任教育问题解决的策略研究马一娜的《初中生责任教育探究》中根据 初中生学习和生活中的责任感缺失问题的解 决，他提出以下实施策略： 第一，明确初中生责任教育的目标。 第二，把握初中生责任教育的内容，具体 内容包括对自己、他人、家庭、社会负责。 第三，开展初中生责任教育的方法与途径 有： 在校园里开展责任教育； 在家庭中开展责任教育； 在社会里开展责任教育。贾海容在《初中生责任感培养的实践研究》 中提出以下解决策略：第一，分解责任要素，培养责任感知； 第二，采取分层教育，培养职责态度。 初一年级重点在于抓好学生的入学前教育，着重 培养学生的行为规范、行为习惯和学习习惯的。 初二年级，则重点加强公民权利和义务教育，强 化法制教育，教育学生对自己负责，对社会和对国 家负责的意识。 初三年级，重点培养学生的人生观价值观的教育。 强化思想道德教育，增强公民社会责任意识。 第三，丰富责任内涵，培养职责体验。? 王楠在《论初中生的责任教育》认为对初中 生进行责任教育的内容：第一，教育初中生对自己负责，包括生命、行为、 道德品质； 第二，教育初中生对他人负责，教育初中生对待父 母要孝顺，教育初中生对待师长要尊敬，教育初中生 对待朋友要互助互谅，教育初中生对待陌生人要扶危 济困； 第三，教育初中生对集体负责，教育初中生应维护 集体荣誉和利益，教育初中生应发扬集体主义精神， 教育初中生应学会在集体中求同存异； 第四，教育初中生对社会负责，教育初中生要关心 祖国命运，教育初中生要积极地服务社会，教育初中 生要关爱我们的环境。? 针对这些内容，提出对初中生进行责任 教育的基本策略：第一，要把握责任教育的要求，引导初中生 要明确责任范畴，启发初中生要形成责任意识， 指导初中生要践行责任行为。 第二