浅谈“暗示”教学在小学音乐教学中的具体运用.docVIP

浅谈“暗示”教学在小学音乐教学中的具体运用 　　情景再现 　　[情景一]一年级音乐课，老师的问题刚一提出，下面的小朋友纷纷举起小手，老师叫了一个举手最快的小朋友，他站起来却一脸茫然地嗯了老半天也说不出。 　　[情景二]六年级音乐课，老师问：“哪位同学可以为大家演奏口琴曲《送别》?”除了个别学生举手外，其余的立刻把头低下。老师叫完了那几个举手的同学后，也抽查了其他几个同学，发现没举手的同学吹得也很不错。 　　[情景三]一般的音乐课，无论是欣赏还是学唱，总是时不时地会听到一些“怪叫声”。 　　 　　剖析与启示： 　　上述三镜头在音乐课堂中是最常见的，遭遇此类事件的音乐教师该如何面对呢?众所周知，孩子的天性总是好动、顽皮的，有时甚至是捣蛋、恶作剧，在课堂上总会碰到他们的种种“杰作”所带来的麻烦。在教育过程中，教学矛盾始终是教育发展、变化的主要矛盾，影响教学活动的因素是复杂多变的，心理效应在教育教学中的影响作用是不可忽视的，其中，暗示教学在小学教育教学中的作用更是不可小看。 　　用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响。从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动，或者不加批判地接受暗示者的意见或信念，这种现象被称为暗示。 　　作为学生心灵的塑造者，教师应合理运用“暗示”教学，努力去发现学生身上的优点与潜能并加以鼓励和引导，使学生在成长过程中慢慢意识到自己的缺点，向