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幼儿园综合歌唱活动的实践策略 ——评大班歌唱活动《对鲜花》 王丹 匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾经讲过，一个深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱……儿童音乐活动开始阶段最重要的是体验、感觉。也就是说，音乐的奥秘首先在于它有待于人们亲自去“做”，这个“做”有着多方面的涵义，绝不只限于创作。“做”音乐最首先和最重要的一点，在于去唱它，人声是天然的、最好的乐器，歌唱也正是人类最自然、最亲切、最直接的从事音乐的活动形式和方式，几乎每个孩子都喜欢的艺术活动。 幼儿园音乐教育的内容被划分为歌唱、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个领域，歌唱活动在其中占有重要的位置。现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地相结合，让幼儿获得全面、丰富、综合的审美体验和表现表达的机会。 一、综合歌唱活动的作品选择与分析 首先，好的歌唱作品要具有审美价值，并且符合孩子的音乐审美心理。民族文化是民族精神最完美的表现。所以，儿童的歌唱素材是真正的民间音乐，童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品。《对鲜花》就是这样一首优秀作品，其中，歌词与曲调是经典的童谣，这也提高了曲调的感情效果和吸引力，它使用儿童自己的语言，但又不是口齿不清的呀呀学语。像这样短小的作品可以使儿童进入歌唱情境，为真正的歌曲学习作准备。 其次，好的歌唱作品要适应幼儿的歌唱能力和音乐感受力。歌唱作品对幼儿的表现能力有较高层次的要求，所以受孩子年龄特点的影响，选择的空间是有限的。因此，我们在选择歌唱作品时一定要慎重分析，要结合本年龄班幼儿的歌唱能力和音乐感受能力选择适当的作品及教学的方式方法。《对鲜花》是五声音调、主音音域不超过8度，2/4拍的歌曲，主要旋律在3个音级到6个音级范围内进行，大班孩子能够驾驭。第一句用m～s两个音开始，是符合平声上扬的特点的，而且也是符合儿童掌握音级的规律。因此，在实验课的观察中我们发现，音乐声一起，孩子们就随乐有节奏地做起了动作，在适当的节奏上进行朗诵。随后幼儿开始唱旋律和歌词，而且表现出对民族童谣与音乐的浓厚兴趣，这一点是难能可贵的。 歌曲作品是综合歌唱活动进行的基础，且往往需要教师在活动中进行示范演绎。因此，教师对作品的理解与表现力就是显得尤为重要了。歌曲作品的要素一般有旋律风格、节奏、歌词、段落结构、演唱形式、情绪背景等等。所以，教师在备课时一定要多听作品，细致分析，把握住歌曲的情绪基调，整理好歌唱技能的要点, 让幼儿在能唱、会唱的基础上获得文化的传承与良好的艺术熏陶。 二、综合歌唱活动的目标制定 音乐活动的类型决定了音乐活动的主要目标，歌唱活动，就要引导幼儿用自然的声音和饱满的情绪来表现和表达歌曲，还要深入理解和感受歌曲中的音乐元素如节奏节拍、强与弱等。例： 第一个目标是音乐技能与能力的体现：“在了解歌词句式结构的基础上，进行创编，流畅的进行演唱”。通过“流畅的进行演唱”掌握歌唱技能，让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中，通过所有感官，体验音乐，享受快乐。其中，通过“了解歌词句式结构”“创编”提升音乐能力，让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验；建立良好的音乐审美、听觉、感受、表达和创造能力等等。 第二个目标是情感和社会化的目标：包括促进儿童的情感的发展、认知能力、社会交往能力以及身体运动能力等多元智能的发展。“培养幼儿对歌唱活动的兴趣；引导幼儿情绪愉快地参加音乐活动”此目标能够体现出教师的教育观念，也就是说音乐教育不仅仅是技巧的打磨，而是一种情感的沟通和表达方式。在音乐中促进儿童情感和社会化的成长与发展，反映了幼儿音乐教育的属性，体现了音乐教学的价值和意义。幼儿园的音乐教育首先解决的不是技能问题，而是兴趣问题；不是培养音乐家，而是通过音乐塑造人，让幼儿喜欢集体的音乐活动。 第三个目标是文化传承与拓展的目标。《对鲜花》是选自北京童谣的优秀作品，幼儿能够在这样的民族音乐作品中获得文化的传承；通过问答的方式，将许多花儿的种类和生长习性都用游戏表现出来，又采用了特别适合幼儿演唱的节奏和调性，这样就将有着丰富土壤的民族音乐和面向孩子的教育实践自然地融合起来。当然，民族音乐也不能原封不动地照搬过来，要进行篇幅和配器等方面的修改，这要既带有民族的风格又具有很强的时代感，也离幼儿的生活更近。这样就可以让幼儿用积极的态度去理解和对待民族的音乐和文化，从而获得本土文化的艺术熏陶。 当然，歌唱活动不能忽略歌唱本身独特的规律，正确的做法是将歌唱技能与音乐能力的规律作为主线索制定音乐目标，并结合内容与教学过程提炼出多维度的教学目标。 三、综合歌唱活动的环节构成 综合歌唱活动的环节构成是根据教学目标而设计的。环节之间不可分割，通过音乐目标线索和情感社会化目标线索来设计，知