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我国大学文科发展阶段及其办学理念 （清华大学文科建设处处长蔡曙山） 　　我国大学文科的发展经历了从“没有文科照样办大学”到“没有文科办不成综合性大学”，再到“没有文科办不成一流大学”三个发展阶段，关于文科的办学理念在不断发展。新时期，我们应该把培养建设小康社会所需要的全面发展的人当作大学文科发展的真正动力，积极主动地建设文科，发展文科，这应该成为现阶段新的办学理念。　　 　　我国大学文科的发展是一个历史进程，它是与我国经济社会的发展阶段相适应的。同样，关于大学如何办文科的理念的发展也是一个与经济社会相适应的历史进程。按照这样的理解，中国大学文科的发展和相应的办学理念可以分为这样几个阶段：　　 　　“没有文科照样办大学” 　　 　　第一阶段是建国初至“文革”时期。２０世纪５０年代前后，由于受前苏联的影响，我国大学的办学理念发生了根本的变化，这就是，摈弃欧美大学的综合性模式，采用前苏联的单科性办学模式。　　 　　１９５２年全国院系调整是当时办学理念的普遍化。经过这次调整，全国共有高等院校１８２所。在这些高校中，只有少数几所大学保留了综合性大学的建制。像清华大学这原来文科力量非常雄厚的学校，收缩或完全砍掉了文科。在这个阶段，出现了一批单科性大学和遍布全国的工学院、医学院、农学院、林学院、地质学院、化工学院、石油学院等单科性学院。　　 　　“没有文科照样办大学”是这一阶段的办学理念。当时一些大学或学院仅仅保留了作为公共课的政治理论、写作等少数文科课程教学，所以，这些大学或学院都是没有文科的。　　 　　“文革”时期，中国的教育受到严重摧残。从１９６６年起，全国高校停止招生达６年之久，研究生停止招生达１２年之久，有６年停止派遣留学生，教育事业受到严重破坏，造成了一代人科学、智慧上的荒芜。这个时期，“没有文科照样办大学”的理念被推向登峰造极的程度。　　 　　从５０年代照搬前苏联的办学模式到“文革”中基本上取消大学文科，笔者认为，这样的办学理念造成了重理轻文；学生知识褊狭；大学文科严重萎缩；人文精神缺失等方面的影响。　　 　　“没有文科办不成综合性大学” 　　 　　第二阶段是改革开放的新时期（２０世纪７０年代末至９０年代初）。在这一阶段，中国大学的办学理念发生了新的变化。改革开放后，打开国门一看，人们似乎醒悟到：原来大学不是这样办的。此后，中国逐步摈弃前苏联单学科、专门化的办学模式，转而向西方学习，寻求创办更适合于人才成长的综合性大学。因为人们看到，西方著名的大学多为综合性大学。事实上，就连麻省理工学院（ＭＩＴ）这样以“学院”为名的大学，也有很强的文科。　　 　　“没有文科办不成（综合性）大学”是这一阶段的办学理念。为什么说没有文科就办不成综合性大学呢？要回答这个问题，我们首先要回答什么是学科的综合性以及什么是综合性大学的问题。　　 　　根据国际的学科划分和我国的学科分类，我们可以将１１个学科门类分为自然科学、工程技术、艺术人文与社会科学四大块。其中，自然科学包括理学（数、理、化、天、地、生）；工程技术包括工学、农学、医学；艺术人文包括文学（艺术）、历史学、哲学；社会科学包括经济学、法学、教育学、管理学。　　 　　综合性大学就是体现了学科综合性的大学。那么，什么又是学科的综合性呢？欧洲的大学传统是“三科四艺”。“三科”是逻辑、修辞、语法；“四艺”是算术、天文、几何、音乐，并规定三科之中至少有两科才能称为大学。现代大学已有很大发展，学科设置要宽广得多，因此，“综合性大学”也是一个学科范围要求更广的概念。　　 　　综合性大学应该设有完备的理科和人文学科，此外，也还可以有其它技术性学科和社会科学学科。综合性大学规模较大的，可以包括“四部十一门”的大多数学科门类。正如自然科学和人文科学是整个现代科学的基础，理科和人文学科则是现代综合性大学的基础。所以，完备的理科和人文学科，是现代综合性大学的最低限度的要求。　　 　　“没有文科办不成一流大学” 　　 　　第三阶段是创建一流大学的时期（２０世纪９０年代后期至今）。１９９８年５月，江泽民同志指出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”从此，中国大学的发展有了一个明确的目标——“世界一流”——我们不是要和自己比，而是要和世界比。　　 　　什么是世界一流大学？这是我们在建设世界一流大学过程中首先要解决的问题。对这个问题，中国的教育家们和大学校长们经过不断地探索与思考，逐步得出了比较一致的看法。　　 　　第一种是比较宏观的标准，如华南师范大学柯汉琳提出的经济和文化两条标准：一是对区域经济和国家经济起重要推动作用；二是对区域和国家的文明和文化做出指导。　　 　　第二种是中观的标准，如清华大学前校长王大中提出：“世界一流大学具有一些共同的特征，如：要有一批