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天津高职两种招生方式效果比较研究 　　[摘要] 高等职业教育作为我国高等教育的“半壁江山”现在已经迈向了大众化趋势。为了在“入口”就选拔出适合高职教育培养目标的人才，高职入学招生考试改革正在如火如荼地进行。2009年天津成为高职招生考试改革的试点之一，高考招生和自主招生是天津市高职最主要的两种招生方式。通过实证研究，两种招生方式录取的高职学生在对学校和专业的满意度、对专业的了解度、学习自觉性、对学校生活的满意度、专业的社会需求和个体适应性等方面存在一定的差异且差异显著。 　　[关键词] 高职；高考；自主招生 　　[中图分类号] G718[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2010)12-017-05 　　 　　高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，具有其独特的有别于普通高等教育的培养目标和教育教学规律。为了适应高等职业教育“出口”技能型人才的培育目标，在“入口”处就应该严格选拔对高职教育感兴趣并且适于接受高职教育的学生，这正是高职入学招生考试改革亟待需要达到的目的之一。于是，高职自主招生应运而生。2005年，高职自主招生考试在上海率先拉开了帷幕，此后，全国各地陆续兴起高职自主招生考试的试点，2009年天津成为高职自主招生改革的试点之一。高职自主招生与高考招生选拔出的学生是否真的存在差异，到底哪些方面存在差异，这需要我们进行实证研究。 　　一、问卷调查的设计与实施 　　1.问卷调查的设计。对天津市高职2009年自主招生与高考招生的学生进行了问卷调查，目的在于探寻两种不同招生方式下的学生是否存在差异。此问卷除用以调查学生基本信息的5个问题之外，另设有主观性的25个问题，涉及到学生对学校的满意度、对本专业的认识、是否具有适合接受高职教育的潜质、入学后的学习和生活表现等方面。对学生基本信息的调查涉及性别、生源地、招生方式、高中学业水平、父母职业五个方面。 　　2.问卷调查的实施。调查的对象是天津市2009年通过高职自主招生和高考招生两种不同招生方式录取的学生。为了避免学生因入校时间不长而对学校生活尚未适应对调查结果造成的干扰，调查时间定于第一学期期末的11月份和12月份。 　　2009年天津市高职自主招生的试点院校有天津职业大学、天津交通职业技术学院等12所高职院校。此次问卷调查从天津职业大学、天津轻工职业技术学院、天津现代学院、天津对外经济贸易职业学院、天津交通职业技术学院和天津医学高等专科学校6所高职院校中抽取2009级自主招生和高考招生录取的学生作为调查对象。调查共发放问卷487份，实际回收问卷487份，有效问卷484份，回收率和有效率分别为100%和99.38%。通过全国高等学校入学考试的学生为284人，占调查人数的58.7%；通过高职自主招生考试的学生为178人，占调查总人数的36.8%；通过其他方式入学的有19人，占3.9%。 　　二、问卷调查的统计结果分析 　　1.调查问卷的信度分析。信度分析（Reliability Analysis）又称可靠性分析，是一种度量综合评价体系是否具有一定稳定性和可靠性的有效分析方法。信度分析分为内在信度和外在信度。内在信度常用的检测方法是Cronbach’s?菁系数（克朗巴哈?菁系数）。此问卷的克朗巴哈?菁系数和标准化克朗巴哈?菁系数相同，均为0.870（见表1）。此信度系数大于0.8，因此总体上该问卷编制的内在信度是比较理想的。 　　2.调查问卷的因素分析。如表2所示，经过因素分析适合度检验，KMO=0.862，Bartlett球形检验达到了极其显著性的水平，说明原变量之间具有明显的结构性和相关关系。根据Kaiser给出的KMO度量标准，这些变量可以进行因素分析。 　　通过主成份法（Principal components）对此问卷的25个问题进行因素分析。25个变量中其中一个变量的共同度为0.329，表明提取的所有因子共同解释了此变量所产生的32.9%的变异信息，即此变量的信息丢失较多，不能被所提取的因子完全解释。除此变量外，其余24个变量的共同度均较高。通过主成份法得出6个因子，共解释了所有变量变异信息总量中的59.307%（见表3），达到了比较好的水平。将24个问题分别归入6个因子，对因子分别命名为：对学校和专业的满意度、对专业的了解度、学习自觉性、对学校生活的满意度、专业的社会需求、个体适应性。 　　3．两种高职招生方式下的因子比较。将上述六个因子的变量名分别定义为yz1、yz2、yz3、yz4、yz5、yz6。通过对高职自主招生与高考招生的学生的平均值进行比较得出（见表4），除在因子yz3（学习自觉性）上自主招生的学生的平均值低于高考招生的学生外，在其余因子上高考招生的学生低于自主招生的学生，即对学校和专业满意度、对专业的