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如何提高小学教师专业化水平 　　所谓教师专业化，是教师按照职业岗位的需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。 　　 近两年来，由于工作的需要，经常到区内所属的18所（城区10所，农村8所）小学校检查工作，并对小学教师专业化水平整体提升作了一些调研。为此，就目前我区小学教师专业化水平存在的问题进行了研究、探讨，下面就谈谈我的粗浅看法。 　　目前小学教师专业化水平存在的主要问题是： 　　1.教师对自身专业发展意识淡漠。 　　2.对新课程理念认识不够深，自主学习不够。 　　3.教师习惯于墨守成规，缺少创新意识。 　　4.教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，教师个人素质亟待提高。 　　5.教师对教学中发现的问题很难将它转化为小课题来进行研究、探讨。 　　6.学校没有制定出可操作性的教师评价指标体系。 　　产生这些问题的主要原因是： 　　1.有些教师的教学观念还没有彻底转变。 　　2.应试教育与新课改还有一定的差距，学校还是用分数来评价和衡量教师。 　　3.教师的敬业精神不高，危机感不强，有一定的惰性（农村小学尤为严重）。 　　4.学校的校本培训只流于形式。 　　5.可操作性的教师评价指标体系还没有建立。 　　6.学校没有对在职教师进行全面的教育专业化培训。 　　那么，如何解决这些问题，提高我区小学教师的专业化水平呢？ 　　一、教师要拥有“广博的知识、先进的技能、正确价值观” 　　百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。作为一名教师要教给学生“一杯水”，自己必须要有“一桶水”，我认为这“一桶水”主要包括：理论知识；解决问题的能力；实践知识的运用；自身素质的提高；对学生的正规教育；处理道德问题的实践和程序等等。当然要获得以上的知识不是一件轻而易举的事情，这就需要我们的教师在工作之余要不断学习，更新自己的学科知识，教学技术、教学目标、课程和教育研究；更新自己的技能、态度和方法。 　　二、教师要帮助学生获得“学科知识”和“教育知识” 　　人民教育家陶行知说过: “要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”要想教给学生某些知识,教师就得首先掌握比这些知识多几倍甚至十几倍的知识, “学而不厌,诲人不倦”。在新课程条件下，教师作为学生学习的引导者、学生自主发展的促进者，必须不断发展自己才能更好的指导学生。因此作为一名新时期的专业化的教师必须具有以下几种能力： 　　1.合理制订教学目标的能力 　　教师如何用行为术语表述可观察的三维教学目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标；如何针对不同难度的教学内容和不同程度的学生定出不同阶段的目标要求；如何体现不同功能的课型的目标差异。 　　2.整体设计教学方案的能力 　　教师在教学设计时如何帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式，使教学过程成为学生积极的学习过程。教师如何引导学生感知、体验、实践和探究教学内容，最大限度地调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。 　　3.有效完成教学任务的能力 　　教师在布置任务活动时，如何设计语言形式、意义和功能相结合的交际任务活动，，使学生能够用学过的知识来解决实际问题。 　　4.科学指导学习方法的能力 　　教师要有强烈的对学生进行学法指导的意识。如何想方设法使越来越多的学生由苦学者变好学者、会学者，在学中乐，在乐中学。使学生掌握科学高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立终身学习的信心。 　　5.充分发挥学生主体作用的能力 　　教师要以学生为中心来设计教学。如何课堂上要增加学生活动的比例，给学生充足的语言实践机会，以挖掘其学习潜能。教师要从学生的经验和兴趣出发，组织形式多样的活动，让学生主动参与课堂教学活动，主动接受知识、积极尝试合作学习。 　　6.全面反思教学活动的能力 　　教师除了课前认真备课、写出教案和顺利完成教学任务外，如何进行课后反思，及时回顾和总结每节课的心得和体会，记录教学中的成功与不足。这样既有利于教师积累教学经验、提高备课能力，又有助于教师提高教学水平、改进教学方法、提高教学效益。 　　7.多媒体教学与学科的整合能力 　　如何利用网络资源收集和编辑各类素材、多媒体教学软件编制方法，通过网络与同伴进行交流等，更新教育理念，为开展交互式的教学打好基础。同时自觉地通过信息技术培养学生的学习能力。 　　三、教师要树立终身学习的观念 　　 教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,我认为我们的教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全