如何提高学生化学学习兴趣_000002.docVIP

如何提高学生化学学习兴趣_000002 　　摘要：中等职业学校学生在学习上有很大困难，主要是：基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确，没有进取心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习的自制力差等，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。针对这些教师在授课时运用有吸引力的“导语”就能让学生产生共鸣，像磁铁一样把学生的注意力牢牢地吸引住，在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力。让学生带着目的听课，有的放矢；让学生带着兴趣学习，提高效率。导语的设计是一门艺术，它要求教师精心设计使学生对教学内容理解得更深刻，而且经过很长的时间都不会忘记。 　　关键词：导语；设计；吸引力 　　 　　 中等职业学校学生在学习上有很大困难，主要是：基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确，没有进取心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习的自制力差等，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。针对这些，教师在授课时运用有吸引力的“导语”就能让学生产生共鸣，像磁铁一样把学生的注意力牢牢地吸引住，在极短的时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力。让学生带着目的听课，有的放矢；让学生带着兴趣学习，提高效率。导语的设计是一门艺术，它要求教师精心设计，使学生对教学内容理解得更深刻，而且经过很长的时间都不会忘记。 　　导语是否精彩在于教师的灵活运用和精心设计。著名教育家叶圣陶认为“教师不仅要教，而且要导”。好的导言不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。下面结合教学实际，谈谈几种常用的化学课导入方法。 　　一、趣味故事法 　　故事对人们有着特殊的吸引力，而中职学生尚处于少年时期，他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说都会使学生进入学习的角色。千百年来，与化学有关的故事浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离奇。运用故事导入新课，使学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，使学生心理处于惊奇、猜想、期待的最佳学习状态，这是众多导语中最受学生的“开场白”。 　　例如，在“离子反应”这节课中，教师可以用“三国演义”中的一段故事引入。诸葛亮第四次将孟获释放后，孟获逃到秃龙洞，秃龙洞中秃龙大王夸口要借助四眼毒泉来消灭刘备的蜀军，在四眼毒泉中有一个是“哑泉”，人如果喝了“哑泉”中的水，就不能讲话，过不了几天就会自然死去。这时蜀军的几百名将士在山中探路，当时天气炎热，探路人马都口渴难忍，刚好碰到“哑泉”，将士们就争先恐后地抢喝“哑泉”中的泉水，结果将士们个个说不出话来。这时幸好遇见一位老者，他指引将士们喝万安泉安乐泉水，终于转危为安。 　　“哑泉”能使人中毒，安乐泉能解毒的神秘原因是什么呢？此时教师告诉学生原来“哑泉”的泉水中含有较多的硫酸铜，这是重金属盐，人喝了之后就会中毒，导致说话不清，呕吐，最后虚脱而死。为什么喝了安乐泉水又转危为安呢？原来该泉水中有较多的碱，碱先中和胃酸，多余的碱又与肠胃的硫酸铜反应，Cu2++2OH-==Cu（OH）2，离子反应使铜离子变成不溶的氢氧化铜，具有解毒的作用。离子反应使故事更显得神奇，这时学生最希望知道什么是离子反应，离子反应的书写方法，这样一则小故事之后使学生对所要求学习的知识产生了浓厚的兴趣，还有什么更深奥的理论让他们学不会呢？ 　　二、化学实验法 　　化学实验对学生来说有相当强的吸引力，在他们的眼里一次成功的实验不亚于一场精彩的魔术表演，其中的化学理论就像是戴着神秘面纱的姑娘，他们对化学知识的渴求就不言而喻了。 　　例如在很多魔术表演中，有的魔术师就是利用了某些物质的化学反应，在化学课堂上如果一名教师对学生说“我要给大家表演一个魔术”，可想而知，学生们会多么期待和渴望，于是我利用氨气的极易溶于水的性质为他们做了一个喷泉实验，美丽的红色喷泉使学生们大呼神奇，强烈的求知欲使学生们的神情都凝聚在一起，这时我告诉他们其中的原理，这样的知识我想他们这一生都不会忘记了，而且他们要迫不及待地学，之后，整节课中学生的主动性和积极性你就可以猜到。 　　三、问题导入法 　　新课一开始，如果老师提出一个新奇的问题，学生既感兴趣，又回答不完整，这时学生的求知欲望被激发起来了，学习新知识不再是闯迷宫，而变成了猜谜语，微妙的化学世界不再令他们头疼，反而使他们感到新奇和振奋，学生进入了最佳的学习状态，同时提高了课堂的教学效率。 　　例如，在讲分子间有距离时，我在黑板上写下了“1+1=？”，学生都笑了，“等于2，这我们3岁时就知道。”有位同学性急地说，其他同学都笑了，然后我又写“1+1≠2”，学生都疑惑不解，心想：老师又给我们讲什么新奇的。接着我问他们：“一升大豆和一升小米放在