谈谈如何提高初中生地文言文素养.docVIP

谈谈如何提高初中生的文言文素养 摘 要：提高初中生的文言文素养是初中文言文教学的重要目标。当前初中文言文教学面临着网络信息的冲击、学习方法的不当、教师自身水平的限制等问题，对初中生的文言文素养的培养产生一定的阻力。本文试从当下初中文言文的学习和教学两方面的现状进行分析，探讨提高初中生文言文素养的方法、策略。 关键词：初中生；文言文素养；方法；策略 十八大以来，随着我国的改革不断深入，对于课程改革的呼声越来越大，特别是对初中生的文言文教育和素养，备受瞩目。文言文教育和素养的培养在初中语文教学中占据重要地位，从基础教育上说，这不仅是培养学生具备中国优秀文化素质的关键时期，也为学生进入高中深入学习奠定扎实的基础；从人生观、价值观和社会人际上说，有利于培养学生正直、温和、健康的性格，建立良好的人际素养，增强对祖国传统文化的认同感。所以，文言文教育和素养是息息相关、相互依靠。因此，教师在进行文言文教育时，不应仅仅视之为学生掌握文言文学习基础技能的过程，还要将之提升到人文素养培养的过程看待，有着系统性、层次性、延续性的特点。提升初中生的文言文素养是初中语文教育的重中之重。 而当今，面临着信息时代带来的文化冲击，如电脑、手机等科技产品步入寻常百姓之家，已经极大的转移了学生的注意力，跟随时代潮流的现代语和回归古朴的文言文素养的学习似乎某种程度已成为学生思想上的冲突。部分学生未能掌握正确的学习方法，缺少有效的监督，对文言文产生不了兴趣、热情，以致在基本技能和素养上迟迟提不上来。而作为课堂的引导者，部分老师也面临着知识储备不够深厚、捉襟见肘的尴尬局面；以往单一刻板的文言文教学模式已经难以吸引学生的注意力；对于多媒体的利用也不应仅限制于课件的演示；最重要的是教师思想观念的及时转变与时代的接轨尚未完成。由此可见，初中生文言文素养的培育，是学生与教师双向互动、共进的过程。 如何对初中文言文教学方法、策略进行反思、变革，逐步提升学生的文言文素养，是当下一个重难题。笔者将从学生的学习现状和教师的教学现状出发，探讨提高初中生文言文素养的教学方法和策论。 一、初中生文言文学习现状 初中文言文学习是小学文言文学习的提升期，是高中文言文学习的积累期，搭好这座“桥梁”的重要性不言而喻。目前初中生在文言文学习中存在明显的厌学问题，及时分析现状并引导他们走上“正道”是第一步骤。 文言文学习的外在影响 而对于初中生的教育，面临着时代潮流的冲击的考验。杨露指出：“（初中生）自认为有了较成熟的道德判断能力，但又尚未摆脱儿童的天真幼稚。这是初中生道德心理发展最显著的矛盾体现。”他们渴望独立又对长辈有依赖性，渴望被别人认可和赞赏，当这种需求得不到满足时又容易走向自我封闭；自我控制能力和道德评判标准还有待于家庭教育、学校教育和社会经历的塑造。处在这样一个敏感多变的成长期，他们往往受到外界的影响，群体感受和从众心理更让他们受时代潮流的影响。时代快速发展带来了智能高效的电子科技，既便利了我们的生活，也分散了我们注意力。这对于刚刚进入青春期的初中生来讲更是如此。信息爆炸的时代更新速度极快，人们好奇的心理和追赶时代潮流的求新心理，也极大影响了初中生的注意力。相比枯燥乏味的古文，他们更愿意从手机网络中及时了解世界发展。文言文之“古”和时代信息之“新”在某些学生的观念里形成了某种程度的冲突。如何将冲突转化为有利的学习条件，是当前教育信息化面临的重大问题；素养与时代发展同步，也是教育发展的趋势。 （二）文言文学习的惧难心理 作为在21世纪成长的这一代人，离最近的文言文时代也有百年之久，那么这种时代隔阂必定会给学生造成惧难的心理。文言文的用字、用词、句式、背景思想，对当下语言有深刻影响，但也存在明显的区别。如今网络文化发达，各种网络用语频繁更替，出现每一年度“网络热词”的评选。紧跟潮流语更让学生产生新奇感、满足感，而对文言文自然产生惧难感。文言文素养的积淀自然来自文言文字词、句式、章法的掌握和文化精神的感悟，过多脱离时代语境自然会造成“开口难”——而真正要解决这个难题，就是“营造语境”、“创造语境”。 （三）文言文学习的实践不足 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，即是生活和教育是同一过程，二者相生相发。那么对于语言的应用特别是文言文语言的应用就显得尤为重要。常言：“时间是检验真理的唯一标准”。文言文应用能力的高低是文言文素养的重要体现。作为初中生，不仅要学习先秦诸子散文（《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》）等，对于汉魏晋南北朝、唐宋元明清各个时代的文言文也有涉猎，有的学生已经初步感受到各时期散文的不同风格，但是没有认识到它们的发展关系：各时期的用语、风格的不同，影响他们迟迟不敢动手去用文言文去表达自己的观点、态度。所以，帮助他们认清各时期文学的特点，鼓励他们应用文言文自主写小文段乃至小文章，创