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媒体对声乐教学中教与学关系影响 　　摘要：科技在现今教育中发挥的作用越来越大，尤其是对声乐教学这个特殊领域的影响是举足轻重的。本文以声乐教育为依托，剖析在声乐教学过程中，媒体对声乐教学中“教”与“学”关系的影响，寻求一种方式方法协调这对关系，希望对声乐教学的发展起一定作用。 　　关键词：媒体 声乐教学 教与学的关系 　　在这个科学技术极其发达的社会里，媒体越来越发达。在声乐教学中，媒体成为学生与老师以外的第三重要角色。声乐的学习是靠个人课上课下多想、多听、多悟的。一般声乐课时是一个星期一节课，最多两节课，学生要在仅有的时间内掌握每堂课的新知识是很难的。借用媒体的作用，解决记忆问题是一个简便的方法。例如，可用录音笔、摄像机把上课的实况记录下来，课后反复听，反复琢磨。在没有这些高科技的年代，教师布置了新的歌曲，学生只能根据谱子，用钢琴一遍一遍地弹唱学习。现如今，有了网络，有了光碟，学习一首新歌，方法途径非常多。可以买张光碟，放在影碟机里观摩学习，或上网搜索各种关于这首歌的资料。 　　媒体的出现为学生学习声乐提供了便捷，从这个角度来看，媒体对声乐教学的“教”与“学”关系的影响起到了良好的促进作用。不像从前没有媒体的年代，学习歌曲大多数时间需要老师口口相传。如果学生偷懒，课后不认真完成作业，上新课时老师只能巩固上节课的内容，以及视唱练耳的基础知识，再加上练声、布置新的作业等等，一节课就这样过去了，教师没有多余的时间去处理基础知识以外的，尤其是更为重要的情感内容知识。这样一来，学生与老师都处于被动状态，教师只好改变教学内容，从基本的教起。学习刻苦认真的学生由于准备得很充足，把该学会的旋律都学会了，上新课时就不必停留在最基础的层面，师生之间的配合也很自如，“教”与“学”的关系十分和谐。 　　在声乐学习中，媒体的价值体现在，学生用来记录，课下进行再学习。老师在课上所说的每句话，所演示的每一个声音、动作，对学生来说都是非常重要的。为了记录上课内容，学生可以借助媒体工具，全程记录下来，方便课下练习时用。避免了学生课上明白，课下忘记的记忆缺点。在声乐教学中，不断学习新歌曲，从歌曲中提高演唱水平，这种方法很常用。所以学生学习新曲目成为课下要做的功课之一。老师在布置新的歌曲时，有时会在课堂上示范完整地演唱一遍，有时让学生课下自学。这个时候，学生就会利用媒体的价值，进行学习。 　　声乐的学习首先需要学生培养一双灵敏的耳朵，因为除了上课的时间以外，学生大部分时间还是自己练习，如果脑海中没有建立正确的声音概念，自己练习时，无法鉴别是否唱得正确。唱对唱错不知道，下节课会给声乐教学带来很多麻烦。如果老师与学生沟通很少，老师不清楚学生演唱水平反复无常的真正原因，还以为是学生没有认真练习，学生自己也不知道正是因为自己对“听”的训练不够，造成了发挥不稳定，进退不定，徘徊不前。其主要原因是学生心里没有一个正确声音的标准，唱的对不对不知道，这不利于“教与学”关系的和谐发展。古代意大利美声学派大师认为，只有耳朵提高了，发声才能提高。媒体的出现便给学生提供了多听的机会。现在网络很发达，学生想听什么歌，上网搜索就可以出现若干个版本的同一首歌，优雅派、古典派、流行派……各式各类的都有。这样让学生随意听，是否有利于声乐的学习呢？我国著名歌唱家、声乐教育家沈湘主张学生在学声乐时，应当明确声乐训练的标准是什么。标准就是我们的耳朵要有正确的声音概念。好的声音概念是非常关键的，学生首先要有正确的声音概念，私下学习时，不管是自己练习，还是利用媒体听别人唱，内心都会有判断的能力。声乐教师的教学目的就是为学生建立正确的声音概念，训练出一双敏锐的耳朵。这样学生就会带着正确的声音概念去练习，去倾听别人的唱法。现如今的网络上，并不是只有歌唱家所示唱的版本，还有许多业余的人随便录了首歌就发到网上去了。学生听到了，无形中会多少受些影响。下节上课时，发挥就会和刚刚巩固好的科学的唱法有些冲突。为了避免这种因素的影响，教师的当务之急就是帮助学生建立正确的声音概念。媒体的功能不可忽视，这时教师就可以充分利用媒体的持久记录的功能，让学生多听、多练、多看。 　　1 多听才能建立正确的声音概念 　　声乐艺术属于听觉艺术之一，只有多听（这里的“多听”，指的是多听经典之作，大师们所示范的作品）才能帮助学生建立正确的声音概念。师生可以利用媒体进行课下再学习。教师需要提醒学生，课下需要听哪首歌，哪个版本，谁演唱的，避免学生自己乱听些资料，影响自学质量。带着思考的大脑反复听大师们演唱，研究他们是如何发出这么有磁性的声音，对于建立正确的声音概念是非常有帮助的。有人曾问著名的男高音歌唱家多明戈，在歌唱生涯中受了谁的影响。他回答说：“卡鲁索（Caruso）的唱片对我影响最大，那种音质，不可估量的声音力量。我常常听他