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如何提高化学学习效率 　　摘要：随着我们教育教学的改革，新课程需要我们转变教育教学观念，要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃，我们要让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，关注学生学习兴趣的培养和经验的积累，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，这样才能真正体现学生在教学中的主体性和自主性，让学生成为学习的真正主人，从而提高学生学习的效率。 　　关键词：改革，主动，课堂教学，自信心，责任感 　　一、更新观念，转换角色 　　在教学中，教师要始终把教书育人的任务放在首位，将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者。教学要以学生为中心，精心设计活动过程与程序，组织学生进行面对面的交流与合作，鼓励学生大胆说出心中所想，不要害怕出错，敢于面对挫折和失败。同时，教师要以平等的身份参与学生间的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处，最终使学生通过积极地参与教学活动，弄清概念的形成、计算的原理、公式的推导、解题的思路。 　　二、创设情境，启发学生主动参与 　　创设特定的学习环境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，不仅在一节课的开始要创设问题情境，激发学生参与的欲望，而且还要在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习。 　　在教学中我们可以根据学生的年龄特征将寓言、故事、和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的。如在开学第一课时，为了让同学们更深地了解化学课，认识化学这门学科。激发他们学习化学的兴趣。我先给同学们做了一个有趣的实验“白纸变红字”，然后我又给他们做了一个“魔棒点灯”的小魔术，最后再表演一个烧不坏的手帕，同学们的兴趣，顿时被调动起来了，个个都想试一试，想弄清什么原因……。对化学这门学科产生了浓厚的兴趣，为他们以后学好化学奠定了良好的基础. 　　三、让学生充当小老师，参与教学的全过程 　　传统的教学总是老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，长此以往，学生由“愿学”变为“厌学”。为了改变这一局面，调动学生的学习兴趣，满足学生参与的欲望，教学过程中，对于简单易懂的教学内容，水的净化、爱护水资源、使用燃料对环境的影响等课题，我采用课前向学生布置预讲内容，指导学生查阅资料，准备教案，课堂上安排学生主讲，教师加以总结补充的方式，让学生充当“小老师”，不仅参与“学”，而且参与“教”，满足了部分学生的强烈的表现欲，让他们体验了当老师的感觉。对于听的学生而言，由于是同班同学讲课，他们都表现出了极大的倾听观看欲望；同时讲课过程中，也有板有眼积极配合回答问题，有时“小老师”失误了，课堂上又响起了善意的笑声及纠正声。整个过程学生兴趣盎然，课堂气氛愉快而活跃。从而深化他们的求知欲望，使他们在活动中不得不自觉学习，力求觉得更好。如在学习完化学方程式表示的意义时，我把全班同学分成8个小组，每小组5人，分别讨论化学方程式表示哪些意义？先在小组中讨论交流，再在全班进行交流，即上台当“小老师”，若小老师讲的不妥，其他小组的同学很快指出错误之处并予以评价。通过这样的活动，同学们既感受到自己是学习的主人，又感受到自主学习的乐趣，同时又通过煅炼，对所学习的知识掌握得更加牢固，更加深刻。自然也就取得了优秀的教学成绩。 　　四、让学生参与课堂提问、讨论 　　我认为，课堂提问的方式应该是双向的，可以是教师问学生答，也可以是学生问，教师或其他学生答。学生在主动问教师的时候，他一定是经过了自己的积极思考的。因此教学中更重要的是要让学生学会动脑提出问题，然后通过小组讨论解决问题，只有这样，他们才能不仅只会接收“鱼”，而且懂得怎样去“渔”。因此在教学过程中，我们有时便根据教学内容向学生讲明学习重点，然后让学生在自主学习的基础上围绕学习重点，自己提出一些问题，组织学生进行小组讨论、全班辩论或个别解答，使每个学生都参与问题的辩论与质疑，这样学生在讨论、争辩的过程中充分理解，巩固了所学知识，掌握学习的途径和方法，同时体验到主动探究发现、解决问题的成功感受。 　　五、多元互评，以评促教 　　以前只有老师评价学生，学生几乎没有评价老师的机会。新课改则提倡师生互学互评，这对学生参与意识的培养、对教学质量的提高都具有重要的意义。因此，我们更应注重学生对教师教学的评价。要多问学生教学中哪些地方处理得好，哪些讲得不透彻、不明白，有什么建议等。教师可以采用问卷调查，也可以让学生随时用小纸条的形式反馈，这样能使学生更积极地参与整个教学活动过程，更有利于教师改进教学。 　　六、大胆放手，