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生活——习作的“源头活水” 扬州市邗江美琪学校 夏荧屏 习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高低也是衡量学生积累语言、运用语言能力的重要方面之一。小学语文毕业考试，习作占了30分，中考、高考作文占了60分、70分，可见习作的重要。目前有很多同学怕写作文，他们找不到素材来写，有的同学干脆读作文选，将别人生活中发生的事情套用到自己身上。这样做，在短期内，也许觉得没有什么不妥，但是时间一长，年级一高，就会觉得心里空荡荡的，等到真正临场发挥时就傻眼了。要想作文言之有物，我觉得从小学就要教会学生积累素材。 那么怎样才能积累丰富、新鲜的写作素材呢？我认为要到生活里去寻找。生活是琐碎的，具体的，每个人每天都在经历；生活又是多彩的，迅疾的，转眼就会稍纵即逝。有的人面对生活发生的事情能有感而发，写出好文章；有的人却无动于衷。因此想写出好文章只有生活还远远不够，还需要学会关注。怎样才能关注生活呢？我在教学过程中从以下几个方面进行了尝试：首先是培养学生关注生活的意识；其次让他们采用“循环日记”的方式将新鲜事记下来；最后我们将他们记下来的内容评讲、反馈，让全班同学都来品味他们的故事。通过一年的实践、积累，发现学生写出来的文章有了内容，有了真情实感。 说些新鲜事，培养学生关注生活的意识。 有位作家说过：“一棵树，一声鸟鸣于普通人来说不过是寻常景物，于诗人来说却是灵魂的一阵颤抖。”虽然我们小学生目前还不具有诗人的敏感与睿智，但是我们从小就要培养他们关注生活的意识，有了这种意识的萌芽，才有机会长成参天大树。那么怎样才能在学生心中播下关注生活的种子呢？ 每天的一节语文课上我会给学生一分钟的发言时间，主题就是“小小新闻发布会”， 每天按照学号的顺序指派学生发言，有话则长，无话则短，然后是其他学生举手补充。刚开始，学生也说不出什么，同学们提醒他，时间一长，学生关注生活的意识逐渐增强，有新鲜事就好说，没新鲜事找着说。什么时事热点、路上见闻、家长里短都出现了。视角越来越宽，话题越来越广。什么道路改造期间交通拥堵，学校举行运动会期间捷报频传，学校千人诵读振奋人心，儿童节游艺活动妙趣横生，高年级拔河比赛精彩纷呈等等。一学期坚持下来，同学们能脱口而出许多新鲜事。 这些新鲜事算是大事情，还有不易觉察的小区别呢。初春，满树的樱花一片灿烂，耀眼的迎春花一片金黄；初夏，火红的石榴花如火如荼，洁白的广玉兰玉洁冰清，金黄的枇杷挂满枝头，无名小花竞相开放，一种花有一种花的姿态，一种花有一种花的色彩，它们或簇拥成团，或朵朵傲立；蝴蝶在花丛中流连戏舞，阵阵蛙鸣如乐队合奏……春播夏种，秋收冬藏，这是四季的不同；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是心情不同。这些不同老师也有意识地引导同学去观察、发现，因势利导、因地制宜，让学生留意身边的小变化。 写循环日记，改变学生日常习作的方式。 我们通常的习作教学就是利用每周两节课的习作时间写语文教材每个单元里要求写的习作内容。还有的教师结合课本里的小练笔来写小作。我觉得这样的做法很好，既完成了教学任务，又训练了学生的习作能力。唯有一点不足，就是学生被牵着走。于是，我在完成课本里习作教学的基础上，采用了“循环日记”的方式来帮助学生积累素材，练习写作。 “循环日记”，顾名思义就是一个小组的学生在同一本日记本上每天轮流写日记，如此循环往复。这样日记的好处既能让学生把新鲜事记录下来，又能促进同学间的交流与学习。 我们班从上学期就开始了写循环日记，班级里有50个孩子，我将他们分成10组，每组5人，每人每周写一次日记，选择有责任心，有集体荣誉感，写作能力强的孩子当组长，负责收发每天的日记本。老师每天都批改，并用星星多少来将日记的质量量化。并告诉学生，我们一学年下来评比出前三名。等学生小学毕业以后，把日记本送给学生珍藏、纪念。每个学生都很重视这件事情，轮到自己写日记时，就格外慎重，写出来的日记基本上是一篇篇的习作。一个半学期下来，日记本变厚了、变旧了、变重了，由于磨损，有的封面上已经包了好几层纸。 同学们在“循环日记”中的作品，题材广，立意新，富有生活化。刚开始一篇日记最多得5颗星，可是现在最高的能得13、14颗星呢。在正规的作文本上是很难读到这么有趣、灵动的习作的。 为了写好一篇日记，学生要花一周的时间来酝酿、比对、筛选、构思。例如，有位学生在参加了学校组织的观看马拉松比赛后，第二天交上来的日记中这样写道： 在耐心地等待以后，远处有一个跳跃的黑点慢慢地往我们这头移动，同学们兴奋地惊呼起来，所有的目光都集中到了他的身上，他是一个黑人，中等身材，虽然不是太壮实，但是四肢特别发达，迈着匀速稳健的步伐前进，显得特别轻松，短短的几秒钟就从我们的眼皮底下经过，我猜想他就是毫无悬念的第一名，我们不知道他姓甚名谁，也不知道他来自哪个国家，但是我们不停