语文教学的突破口 --规范与.pptVIP

语文教学的突破口 ——规范与素养 黄埠中心小学 廖忠勇 * jgyj [规范：①约定俗成或明文规定的标准 ②合乎规范 ③使合乎规范] 达到“规范”—— 课文“规范” 方法“规范” 考试“规范” * jgyj 课文“规范” 阅读新理解：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读的地位：附庸到独立（吸收----倾吐）读为了写 “劳于读书，逸于作文 阅读教学的新定位：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程 * jgyj 诠释式 知识： 语言教学 语法学 修辞学 文艺学 写作学 字—词—句—段—篇 以教学参考为据 以标准答案为据 “标准”而非”规范“ * jgyj 欣赏式 实用信息搜集、筛选、处理 关键词 关键句 筛选整合 推理判断 整体感知、情感体验、感受领悟和创造性理解 （词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受） （从“形象、情感、语言”等方面鉴赏文学作品；初中——单纯；高中——综合） * jgyj 如何欣赏： 其一是寻找“紧要语” （朱熹）。包括孙绍振老师所说的“关键词”，或文章中精要、精彩、精妙的语句。 其二是发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。 其三是比较“新异处”。这一般是在和（同类）的其他作家作品做比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。 * jgyj 方法的“规范” 正确的方法 良好的习惯 预习 提问（研讨、合作） 复习（作文） 朗读 积累 语感 * jgyj 怎样预习 浏览 存疑 查资料 抓落实 课前预习——课内预习 * jgyj 怎样提问 诱导——引导 问答案——问问题 研讨——对话 主体——主导 多元解读——个性解读 表达 * jgyj 怎样复习 拓展 作文的修改 作文教学的弊症：　　1、重“知识”（写作理论），轻“能力”（写作能力）　　2、重“写法”（写作技巧），轻“内容”（写作素材）　　3、重“训练”（机械训练），轻“态度”（写作兴趣）　　4、重“结果”（文章作品），轻“过程”（写作体验）　　5、重“语言”（外部言语），轻“思维”（内部言语）　　6、重“写作”（写作成文），轻“修改”（批改自改）　　7、重“指导”（写前指导），轻“讲评”（写后指导）　　8、重“范文”（名家例文），轻“下水”（教师写作） * jgyj 写作基础能力 观察力：超越法、透视法、注意法、区别法…… 感受力：个性化、独特化、生动化、生活化…… 想象力：联想轨道、科学想象与文学想象，特殊想象与普遍想象…… 思维力：语言表达 * jgyj 写作专门能力 审题能力：先放后紧；细致（不偏题）； 深入（有新意） 立意能力：逆向思维（创新思维）、个性 化 选材能力：有意义——亲爱、友爱、乡国 之爱、人生之思…… 有意思——喜、怒、哀愁、尴 尬、无聊…… * jgyj 构思能力：“材”剪——围绕中心，详略得当 布“局”——选择体裁（记叙、 议论、说明） 讲究方式（叙“序”、议论或说明 方法) 注意“装饰”（开头、结尾、过 度、线索） *分项训练与淡化文体 * jgyj 表达能力： 通顺------堆砌 具体(各种感觉描写) ------细节 (外貌,动作,) 形象、生动——运用修辞、句式： （比喻、拟人、通感、象征、排比——叙事写人） （反问、设问、反复、排比、感叹、双重否定——议论抒情） 风格——活泼、幽默 老练、辛辣 秀美、纤柔 华美富丽…… 修改能力：评价、推敲 反复 * jgyj 考试“规范” 正确研究考试 反猜题、押题 反套题 答题规范 出题——做答案 * jgyj 正确研究考试 从知识立意到能力立意到素质立意 知识立意：突出知识覆盖面，多客观题 能力立意：减少客观题，增加主观题，加强积累运用 素质立意：重视表达，重视运用，重视综合，重视习惯，重视语感，重视个性，重视经典 * jgyj 中考成功的探索 学科综合（语文与美术；语文与地理；语文与历史、语文与政治） 做读书笔记 综合实际活动 经典阅读