量测量量数自然测量常用计量方法测量单位测量工具.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * ——走进幼儿测量世界 成都市双流区西航港幼儿园 2017 年 5 月 18 日 谭 平 目 录 CONTENTS 引言：哪个最大？ 01 幼儿测量核心经验 03 概念及学习意义 02 儿童发展轨迹与特点 04 教学方法及途径 05 讨论与思考 06 一 引言：哪个最大？ 沙桌里有不同尺寸的勺子、 量杯和各种其他的容器,两个 幼儿在讨论容器哪个更大？ 比较前，先确定要比较哪一种大 一 引言：哪个最大？ 每一个不同的属性在进行比较时都会有不同的方式 1.借助测量工具：直尺、卷尺、或者量杯 2.直接比较，将其排成一列，进行高矮的比较 测量 二 测量的概念及学习意义 （一）测量 量 测 量 量数 自然测量 常用计量方法 测量单位 测量工具 二 测量的概念及学习意义 （一）测量 1.量：客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。 不连续量：物体集合元素多少的量。连续量：物体属性，如长度、面积、体积等 2.测量：一个待定的量与一个标准的同类量进行比较 3.量数：被测量含有计量单位的若干倍的数值 4.自然测量：利用自然物而非标准测量物作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等 5.常用计量方法：直接计量法、间接测量 二 测量的概念及学习意义 （二）学习测量的意义 意义 1.测量是最有用的数学技能之一，有利于发展幼儿的数学思维 2.有利于初步培养幼儿解决简单实际度量问题的兴趣和能力 三、测量的核心经验 起端 终端 核心经验要点一 比较必须是“均等的”，即计量单位的大小必须相等，且必须是不间断的或没有重叠的。 教师指导要点 帮助幼儿理解测量的关键性技能很重要。 1)计量单位大小相等，用相同的物品作为计量单位进行测量。 2）有启端和终端的意识。 三、测量的核心经验 水桶的不同属性： 周长 容积 高矮 桶壁的厚薄...... 核心经验要点二： 即使是一个物体，也有许多不同的属性特征可以进行比较与测量，了解和确定物体的属性特征是进行比较与测量的重要前提。 教师指导要点 即使是一个物体，也有许多不同的属性特征可以进行比较与测量 三、测量的核心经验 核心经验要点三 计量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反向关系，也就是说，当计量单位越小时，测量的物体中包含的单位数量就越多。 教师指导要点 对于幼儿来说，第三条核心经验要点的理解可能是最困难的： 1）积累足够的生活经验。提供不同单位工具进行同一事物相同属性的测量。 2）教师帮助总结归纳。 四 儿童发展的轨迹与特点 四 儿童发展的轨迹与特点 （一）游戏和模仿 这一阶段可以从出生延续到6/7岁，在不同个体身上会呈现一定的发展差异，此阶段的儿童主要是在模仿承认的行为。通过这种积极的探索，儿童对容积、重量、长度、高度等概念有了初步的朴素感知 四 儿童发展的轨迹与特点 （二）比较 这一阶段约从3岁延续至6、7岁。此阶段的儿童常常运用各种感官（如目测、触摸等）对物体的大、小，轻重、长短、冷热进行感知和比较，即处于“量的比较”之发展阶段。 四 儿童发展的轨迹与特点 （三）使用任意单位进行测量（自然测量） 这一阶段约发生在5-7岁，此阶段的儿童开始学习使用任意单位，他们往往采用随手可得的事物作为“单位”进行测量。 四 儿童发展的轨迹与特点 （四）认识到标准单位的必要性并尝试使用 6岁以后，儿童逐渐认识到标准单位的必要性并尝试使用标准单位进行测量 五 幼儿测量教学方法及途径 教学方法 示范讲解法 明确测量对象及测量工具，讲清测量的始端、终点、移动及其记号。结果要重复测量加以验证 实践操作方法 使儿童在具体的操作中通过实践获得。创设尽可能的环境和材料让儿童自己去感知 起端 终端 用标准的语言引导幼儿“大小、长短、粗细、高矮 五 幼儿测量教学方法及途径 途径一： 发现真实生活背景中的测量问题，结合日常生活开展测量活动 例如： 五 幼儿测量教学方法及途径 途径二： 利用故事绘本引发儿童对测量问题的思考和测量相关活动的探究 例如： 用不同的工具测量甘蔗 习得技能测量其他物品 习得标准测量 运用测量做实践 五 幼儿测量教学方法及途径 五 幼儿测量教学方法及途径 途径三：