科学的分类是好化学的基础.docVIP

科学的分类是学好化学的基础 ——《物质的分类》教材分析和教学设计 　　引言：我们已知的物质有几千万种，浩如烟海，如果不进行科学的分类，穷其一生也不可能认识其万一，只有进行科学的分类，我们才能触类旁通，掌握其内涵，我们就能在有限的时间内系统而全面的认识物质的基本规律。 ? 　　课标要求： 　　能根据物质的组成和性质对物质进行分类，感受分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用。 第一节? 物质的分类 （第一课时） 　　教学目标: 　　1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类 　　2.通过查阅资料等手段，浓度按不同的方法对物质进行分类 　　3.感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法 　　教学重点、难点 　　重点：常见化学物质的分类方法 　　难点：常见化学物质的分类方法 　　教材分析 分析 角度 分析 目的 分析 途径 分析结果（物质的分类） 知识线 1.确定教学内容的知识点及知识发展线索 2.确定教学内容的深广度 1.三级标题、四级标题（即节下标题） 2.正文内容 3.节后习题、章后习题 ①、了解物质分类的方法； ②、掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系； ③、培养设计并完成探究实验的能力。 学生认识发展线 1.分析知识的功能与价值 2.确定学生的认识发展脉络，特别是学生认识发展的关键点和障碍点 1.教材中的问题 2.活动性栏目后的正文描述、阐释 ①、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法； ②、通过研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的方法，提高科学探究能力； ③、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 问题线 确定教材中的问题线索 1.正文或栏目中的问题 2.正文中的过渡性、转折性陈述句 联想质疑：面对纷繁的物质，我们用什么方法研究物质？分类法是好的选择。那么，如何分类？尽可能多地列举你所知道的物质，然后选择不同的角度对它们进行分类（写出化学式），说明分类的依据并绘制简图表示分类结果。 活动线 确定活动的内容 确定活动的形式 分析活动的功能 活动性栏目，如，联想质疑、交流研讨、活动探究、观察思考、迁移应用等。 活动形式 活动内容 联想质疑 ①、到目前为止，你在学习和生活中接触到许多物质，下列物质各属于哪类？金属铁、木炭、氧气、氧化钙、氧化铜、大理石、稀盐酸、稀硫酸、 NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液、AgNO3溶液、CuSO4溶液、石蕊溶液。 ②、物质分类的作用是什么？单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么相互关系？如何用简图表示单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系？ ①、联系学生已有的知识，使用探究实验、录像、图片等直观教具，以及实验事实等帮助学生接受物质分类的方法和同类物质性质相似性的观点。 ②、鼓励学生依据不同的标准对物质进行分类，培养他们的发散思维和创新思维；对“交流?研讨”“活动?探究”可采取小组合作的形式，每组围绕一个核心任务展开探究活动，如盐可以与哪些类物质发生反应等，让学生绘制图示表示他们的认识。 交流研讨 交流研讨 交流研讨 交流研讨 情景线 1、??? 确定知识的应用价值 2、??? 确定解决问题所需要的证据素材 1.正文或活动性栏目中联系生产生活实际的内容、实验、例证、数据等 2.资料性栏目、STS栏目 素材 素材功能 通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 研究物质分类的应用价值。 ②、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 建立物质分类概念的例证。 资料在线 拓展学生视野。 五条线索间的关系 在概念原理教学中，知识线和学生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。 ?教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 物质种类繁多、数量巨大，只有进行科学分类，再分别研究其结构、性质和用途，才容易找到有关规律，把握物质的本质属性和内在联系。 中央电视台有经典节目叫“超市大赢家”如果是你，能从中快速挑选到所需要的商品吗？ 在学校图书馆中你是任何快速查找到所需要的图书？ 如果你是实验教师能从药品室中顺利地拿到自己所需用的试剂或用品？ 创设情景：直观的将学生思维引到主题。 ? 新 ? 知 ? 学 ? 习 ? 指导阅读 提出问题：化学物质的分类方法有哪两种 阅读教材有关内容 培养学生阅读归纳能力。 思考交流 提出问题：请尝试对所学的化学物质和化学反应进行分类 化学物质分为纯净物和混合物 纯净物分为单质和化合物 化合物分为氧化物、酸、碱、盐 （各类物质都还可以再分类） 化学反应可分为化合、分解、置换和复分解四种基本类型 归纳整理 不论是对化学物质还是对化学反应所进行的分类，都是依据一定的分类标准。分