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在阅读教学中感悟语言培养语感 高中语文新课程标准明确指出高中生应具备一定的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，这对于我们中职类的语文课程应当同样适用。然而，在实际的教学过程中，很多语文老师感觉到学生的学习兴趣低下影响到教学效果，于是在教学时往往把语文课朝着有趣的方向发展，在语言应用能力方面有所淡化，认为语言运用可以通过潜移默化的方式传递给学生。可是，语文是一门学科，同样需要付出艰苦的努力和不断的练习才能学好，作为语文老师不仅要在课堂上展示语文丰富的文化内涵，还要抓住时机因势利导，让学生在阅读中感悟语言培养良好的语感。 一、善于把握课堂突发环节 语言的学习是在一篇篇或优美或理性的课文中展开，老师在分析文章的过程中可能会引导学生注意语言运用的妙处，然而语言本身是非常灵活的，只有通过亲身感悟往往才更见成效。所以善于把握课堂突发环节，在课堂上多和学生交流阅读内容，在交流碰撞中可能更能引发学生对语言的兴趣。比如《故都的秋》这篇课文，第三自然段开头说到：“且不说钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声……”在要求学生回答作者描写了哪些故都景色时，不止一个学生的答案就是上文引述的内容，我觉得这是阅读习惯所致，所以没有简单的否定学生，而是通过读课题、读段落最后让学生自己也觉得答案很矛盾，这时大部分学生才恍然大悟的说“且不说”就是否定后面的内容啊。通过这次看似无意的插