中学化学教学目标体系的研究与构建广州义务教育阶段.ppt

中学化学教学目标体系的研究与构建——《广州市义务教育阶段化学学科学业质量评价标准》解读 广州市教育局教学研究室化学科 　　　　　　李南萍 编制《广州市义务教育阶段化学学科评价标准》的目的 进一步推进我市义务教育新课程的实施，在教学领域进一步深化素质教育 强化目标意识，提高课堂教学的有效性 进一步促进教育公平 《课程标准》具体化、可操作化 尤其是“过程与方法”目标的可操作化 编制《广州市义务教育阶段化学学科评价标准》的依据 《课程标准》 广州市关于课型与教学模式的研究成果 广州市中学生“我与化学”活动研究成果 国内外关于化学核心观念、化学学科思想、学科方法的研究成果 常见课型与教学模式 基本概念基本理论课 基本技能课 技能训练常常是建立在对概念的理解基础上，因此技能课常常与概念课相融合 元素化合物课 复习课 讲评课 化学教育的价值是什么？ 学了化学和没学化学有什么本质的区别？ 学生将来从事律师、演员、汽车维修等与化学没有直接联系的职业，中学化学学习经历将给他们留下什么？ 学生在解决化学问题时，我们给他的工具是什么？（学生是否获得了解决问题的工具？） 课程标准提出科学素养的内涵： 化学教学通过化学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养 化学教学的层次和目标 基本的化学观念 元素观 微粒观 变化观 分类观 结构观（物质结构的层次性、物质结构与性质的关系） 化学价值观 元素观（世界的物质性） 物质是由元素组成的 同一种物质的组成是固定的（元素的种类和比例固定） 元素在化学变化过程中是不变的 化学家用元素符号和化学式来描述物质的组成 物质的组成决定其性质 形成“元素观”的系列课题 绪言（初步感受元素是组成物质的基本成分） 空气、氧气（初步感受元素在化学变化中保持不变） 水的组成（初步形成元素是物质组成的基本单元） 元素（知道元素是组成物质的基本成分，加深对“化学变化过程中元素不变”观念的理解 ） 形成“元素观”的系列课题 化学式（能根据物质的组成书写化学式，能描述化学式的意义。定性和定量、宏观和微观 ） 质量守恒定律（元素在化学变化过程中保持不变——定量） 金刚石、石墨和C60（元素组成物质概念的扩展——同素异形体） … … 变化观（物质是变化的） 物质的变化是有层次的（如物理变化、化学变化、有机体的变化、人的思维等） 物质的变化是有条件的（条件是什么？为什么？） 物质的变化是有一定规律的（物质的组成和结构决定其变化） 物质的变化包括质变、量变和能量的变化 物质的变化遵循质量守恒、能量守恒 化学反应方程式是描述物质变化的语言 物质的变化是有方向、快慢和限度的（平衡观） 形成“物质变化观”的系列课题 物质的变化和性质（初步形成“物质是变化的”的观点 ；通过对有关信息进行比较、归纳，经历物理变化和化学变化概念的建立过程 ） 氧气（体会“物质的变化是有条件的”） 水的组成（初步形成“化学变化中元素不变”的观念 ） 分子和原子（原子是化学变化的最小微粒） 形成“物质变化观”的系列课题 质量守恒定律（物质的变化即有质变又有量变，元素守恒、质量守恒） 如何正确书写化学方程式（知道化学方程式是描述化学变化中反应物和生成物的组成（即质的关系）、各物质间量的关系（即量的关系）、反应条件、部分反应现象的化学语言 ） 利用化学方程式的简单计算（质量守恒定律的应用） 形成“物质变化观”的系列课题 金刚石、石墨和C60（感受反应条件在化学变化中的意义 ） 燃烧和灭火（化学变化是有条件的） 燃料和热量（通过[实验7-5]感受化学反应中的热量变化，并在列举出一些放出热量或吸收热量的化学反应的实例的基础上，初步形成“物质的变化过程中，既有物质种类的变化，也有能量的变化”的观念。 ） 形成“物质变化观”的系列课题 金属的化学性质；常见的酸和碱；酸和碱之间会发生什么反应；生活中常见的盐（物质的变化是有一定规律的，物质的组成决定性质，同类物质具有相似的化学性质） … … … 分类观 可根据不同的标准对物质和化学变化进行分类 可以根据组成和性质对物质进行分类 同类物质具有相似的性质 形成“分类观”的系列课题 物质的变化和性质（对物质的变化进行分类） 空气（根据组成成分对物质进行分类） 氧气（对化学反应进行分类） 水的组成（根据组成元素对物质的进行分类） 元素－离子（对元素进行分类） 常见的酸和碱；酸和碱之间会发生什么反应；生活中常见的盐（同类物质具有相似的化学性质） 常见的酸 知道酸在水溶液中都能电离出H+和酸根离子，因此酸具有一些相似的化学性质： 酸溶液能使酸碱指示剂显示不同的颜色； 酸与活泼金属反应生成氢气和盐； 酸与金属氧化物反应生成水和盐。 知道某些非金属氧化物可以与水发生化合反应生成对应