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学习困难学生学习策略研究 　　一、学习困难学生的定义 　　 　　关于学习困难学生的定义，目前并没有统一认识。在以前，通常把学习困难学生称之为“差生”，这种称谓带有很强的道德评价意味，而且容易把学习困难学生与存在考试作弊、打架斗殴等违纪行为的学生联系在一起。为了区别，学术界使用了学习困难学生这一定义，专门指由于在情感态度、认知能力、学习方法等有一些不利于正常完成学习的因素存在而导致学习效果低下，在与国家规定的教学大纲或相应的教学目标进行比较的时候，存在一定程度的差距，需要通过自身努力或外力更多帮助来提高学习效果、更好完成学业的学生。这部分学生的智力和心理发展是在正常范围之内的，或是虽然存在轻度心理障碍（如厌学），但通过挖掘潜能、激发学习动力，也能够取得较好的学习效果。 　　学习困难学生具有三方面特征：一是智力正常，在其他人际交往或行为等方面不存在问题，只是在学习上存在一定程度的困难。二是学习困难学生的学习困难主要表现在学习成绩不理想，而一旦这部分学生能够正视自己学习中的问题，并且发挥出主观能动性，则会取得学习上的进步。三是基于以上两个方面的特点，学习困难学生可以被当作是学习能力还没有得到很好发挥的学生。因此，学习困难学生既有别于弱智、视听障碍等特殊教育学校的学生，也有别于存在抑郁症、焦虑症等心理问题或疾病的学生。通过合理的教育、引导，特别是发挥出学习困难学生的学习主观能动性，将可以帮助学习困难学生改变学习困难的现状，这也是本研究的意义所在。 　　 　　二、学习困难学生的成因 　　 　　造成学生学习困难的原因很复杂，既有主观方面的因素，也有客观方面的因素；既有先天的因素，也有后天的因素；既有家庭的因素，也有学校的因素。综合起来，可以从以下四个方面进行简单分析。 　　１．智力因素。智力通常与“聪明”联系在一起。心理学研究表明，人的智力呈正态分布，智力超常和智障都是极少数，绝大多数人的智力处于正常状态。通常情况下，智力处于正常状态的学生，即使学校和教师对他们的关注程度不高，绝大部分学生都具有学习自觉性，能够认真学习，一般不会发生学习困难现象。对于智力水平相对较低的学生来说，学习会相对吃力一些，如果缺少个体自身足够的刻苦努力和学校等外界力量的帮助指导，就可能会赶不上正常学习进度，慢慢出现学习困难。另一方面，对于智力水平超常的学生来说，如果不能正确进行学习指导，学生就会觉得学习简单、乏味，有可能失去学习兴趣、产生厌学情绪，也容易出现学习困难。只不过，这部分学生学习困难的纠正，比智力水平相对较低的学生要容易得多。 　　２．人格因素。人格因素主要涉及到学生的心理状况。对于人格存在缺陷，或者存在其他心理问题、心理疾病的学生来说，多数很难正常投入学习，往往更容易出现学习困难。当然，这是一种比较极端的分析。在正常情况下，造成学生学习困难最大的人格因素是学生的学习兴趣和学习动机。学生学习兴趣不高，就很难对学习投入足够时间、精力，也就容易出现学习困难。学生在学习动机上过分注重结果，或者缺乏明确的学习目标，就会造成学习压力大，在学习出现挫折时容易否定自我，降低甚至失去学习信心，也会造成学习困难。另外，如果学生的情感不稳定，情绪急躁、意志薄弱、性格内向或偏执，在学习碰到困难时就缺少克服困难的意志和毅力，会很大程度上对学生的学习困难造成影响。 　　３．身体因素。身体因素主要涉及学生的生理状况。学生大多数都处于身体的生长发育期，具有健康的体魄是每一个学生的良好愿望，但这一愿望对有些学生来说不能得到满足，有的学生存在一定的生理缺陷，这部分学生更容易出现学习困难。一般情况下，在生理上存在一定程度的视听障碍、四肢残疾或其他难以治愈性疾病等生理缺陷的学生，同在生理上完全正常的健康人相比，无论是心理承受能力，还是生理上的成长感受，都具有更多的不愉快色彩，这种情况，必然会分散学生的精力和注意力，对学生的学习产生很大的影响，严重的时候就会出现学习困难。 　　４．环境因素。环境因素主要是指学生在社会化过程中所处的外部环境，主要包括家庭、学校和社区。家庭是学生接受社会化最早的场所，学生所在家庭成员之间的关系、家长对学生的教育方式等，都会对学生的学习产生影响。处于单亲家庭、家庭成员之间关系不和谐，以及家长对学习的要求过于苛刻的学生，更容易出现学习困难。学校是学生接受教育的最直接场所，学习环境十分重要。在当前的学校教育中存在的一个很大的误区就是，学校往往给予学习优秀的学生更多关心和指导，而忽视对学习成绩一般的学生的教育，长期下去，就容易使一部分学生的学习更为落后，造成学习困难。社区作为学生生活的场所，如果社区文化积极向上、崇尚知识，就会对学生的学习产生积极影响；反之，如果社区文化充斥着糟粕，对知识不重视，学生就会潜移默化地受到影响，认为学习并不重要而不重视