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如何提高学生写作水平能力 　　语文学科是基础学科，语文教学的最终目的是培养学生的表达能力、读写能力和创新能力，其中作文教学对于培养学生这些能力的效果是最明显的，也最能体现学生读写水平的状态和综合素质的高低。然而，大部分学生害怕写作，语文的作文题失分多，作文课难以进行。时代在发展，社会在进步，作文教学显得尤为重要。发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣势在必行。那究竟如何整体提高学生语文素养，全面培养学生的写作兴趣呢?我结合平时对作文教学的观察、思考与实践，对创新作文教学作了一些探索。在此谈谈自己的心得体会，与大家共勉。 　　 　　一、培养学生轻松写作的习惯、增强学生写作的自信 　　 　　(1)增强学生的作文自信，培养浓厚的写作兴趣。 　　作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高学生的语文素养，我通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。给他们更多表现的机会，让他们再也不把作文当做是负担，变“要我写”为“我要写”，通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。具体做法是这样的：每天抄写10个描写句子或者名言名句，来源要求不限。每周写一篇周记，内容就以平时的生活经验、或观察所得、或读书心得为主，可以是当天新闻、道听途说、童年趣事、人物简介或者弟子规践行实况等等。新的课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的，谁也无法想象在倍感压抑的氛围中，学生能够灵思不断，感悟无穷。因此，我们的课堂必须是开放的，轻松的，不是对课本课支的讲讲读读。我是这样的： 　　利用上课前几分钟的时间让学生自己演讲，锻炼他们的表达能力。每次两三个人，天天锻炼，日积月累，以养成会说话的习惯。 　　作文课堂上是：1、活动作文：让学生学会观察。如片断训练：用100左右字描写同桌的肖像(可以写出其习惯表情)，10分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨边写边观察，非常认真。学生们为别人能从自己的习作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文：通过教学情景的层层设置，激起学生的写作兴趣。在实践中，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；小说接龙，确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生续写；设计想象擂台赛，如根据“雪天、游戏厅、羽毛”几个词语进行想象作文等。3妙语锻炼：借鉴广告语的创作，确定一个对象，然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达，看看谁的语句最佳。此外，还有文章续写、改写、扩写等。 　　(2)运用灵活的学习方法，获取广阔的学习素材。 　　体验生活，积累素材：“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”生活是写作的源头活水，中学生贴近社会走进生活，有了丰厚的生活积淀，弄懂了人情世故，自然能写出好文章来。郭沫若也说过“多体验……活用感官，尊重口语，常写日记，除此之外别无善法。”因此，从一开始就应当指导学生观察生活，感受生活，心考生活，用日记来记录生活，表达对生活的感受和思考，为创新作文积累素材。当然让学生写日记要进行适当引导，让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，可以找到一个切人口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决。比如查阅资料、上网搜索等等，这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的，更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗? 　　(3)提供开放的写作空间，营造宽松的写作环境。 　　课外阅读，拓宽视野。古人云；“读万卷书，行万里路”。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，广泛的阅读，丰富的积累是创新作文的基础，所以在平时就应该指导学生进行包括文学作品，社会科学，自然科学，报刊杂志等多种读物的广泛阅读，以提高学生的人文素养。不仅要阅读，还要要求学生在阅读过程中要做好读书笔记，学会圈学会点。读书笔记可包括以下方面：1、作摘记：把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、典故等分类摘抄在笔记本上。2、写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写成提纲或者关键词。3、写心得：写出感想、收获或思考、评价。 　　 　　二、指导学生自己批阅、修改作文 　　 　　教师首先要让学生明确修改的意义，同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成了共识，才有可能形成“老师敢于放手，学生乐意修改”的良好局面。我采用灵活多样的方式指导学生自己修改作文： 　　(1)指导学生修改自己的作文。为自己的作文评分和写评语。实践证明，学生通过多次对自己的作文修改和评分，在提高写作水平的同时也提高了学生自己的认知能力，也帮助了老师对学生的了解。 　　(2)启发学生参加作文课批改、评讲的过程，教给他们写