汤国荣浙江省绍兴市教育教学研究院.PDFVIP

汤国荣/浙江省绍兴市教育教学研究院 （本文发表于 《中学地理教学参考》2018 年第5 期） 摘要：本文针对 《普通高中地理课程标准(2017 年版)》中的地理学科核心素养和学业 质量评价的要求，提出了基于核心素养、基于主动建构、基于学业测量的区域主题探究课堂 的实施策略。通过创设主题情境、发现探究问题、构建探究思维、提出问题假设、探寻支撑 信息、归纳探究结论、交流评价提升等课堂教学环节，以促进学生地理核心素养的形成和学 业质量标准的达成。 关键字：核心素养 主题探究 课堂 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二 〔2014〕4 号文件）文件中指出：“全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评 价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。” “课程建设、课堂转 型、评价改革”已成为此次深化课革的 “三大”主体领域，有着及其丰富内涵，但对于教 育一线的广大教师来说，最需要关注的是“课堂”，通过“课堂转型”尽力让地理知识的习 得与核心素养的养成在课堂上邂逅。 一、地理课改考改呼唤课堂的优化与变革 2018 年 1 月，教育部颁布了 《普通高中地理课程标准(2017 年版)》（下简称