基于课程标准优化教学设计PPT.ppt.ppt

【活动三】探究催化剂的种类对双氧水分解速率 是否有影响？ 实验步骤 实验现象 结论 1.取两支规格相同的注射器，分别吸取10毫升5%的双氧水 2.将两支注射器内的液体同时快速的挤入装有等量的二氧化锰和氧化铁的锥形瓶（容积相同）中。测定产生等量气体所需要的时间（通过多功能瓶中排入到量筒中水的体积判断）。 其他条件相同的情况下，二氧化锰比氧化铁的催化效果好 都有气泡产生； 收集等体积氧气时，二氧化锰为催化剂的反应所需时间短，氧化铁为催化剂的反应所需时间长。 催化剂种类对分解速率的影响（实验3） 目标指向 1、熟练实验操作，仔细观察实验现象，如实记录实验结果的科学素养。总结通过“产生等量气体所需的时间（或相同时间内产生气体体积大小” ）能比较化学反应的快慢。 2、培养解决问题的能力；对活动反思、交流收获 ，总结与概括能力、团队合作能力、表达能力的训练。 3、定性到定量（初步），形成严谨的科学态度。培养独立思考、敢于质疑和批判的精神。 模块四：实验探究活动（评价要点） 学习常规—不影响教师教学和同学学习；带好学习资料；不乱动实验用品。 态度责任—积极动脑、动口、动手；记录认真、实事就是；节约意识强；主动整理实验仪器。 合作交流—主动与同学合作互助；认真倾听同学观点和意见；积极发表自己观点。 思维品质—表达有条理；积极思考敢于质疑；提出多种方案并进行探究设计，有创新能力。 问题解决—能顺利解决实验困惑；根据实验事实撰写实验报告和反思总结；能运用所学知识解决生活中化学问题。 谢 谢 ！ Tankertanker Design Tankertanker Design Tankertanker Design Tankertanker Design 基于课程标准优化教学设计 崇明实验中学：陈国才 2016/11/17 一、什么是化学课堂教学设计 “化学课堂教学设计”就是为了实现化学课堂教学的目标，依据化学学科内容的主题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的过程。  教学设计的实质就是教与学的问题解决。 而现代教学论认为，教学设计就是教师运用一定的现代教育理论，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒体的特征，确定恰当的教学事件，选择合适的教学策略、手段，构建合理的教学结构。简言之，教学设计就是为了促进学生学习而对学习资源和学习过程所作的系统化的安排。由此可见，基于课程标准的初中化学课堂教学设计就是在对课堂教学中所涉及的各种要素进行系统分析的基础上，对课堂教学活动进行合理规划的活动过程。它应当包括学情分析、学习目标的设定、学习内容的选择、课堂实施的调控策略、学习过程、结果的评定及课后反思等。也就是对教什么、怎样教以及达到怎样的教学效果所进行的系统策划 二、基于课程标准的初中化学课堂教学设计内涵 三、课堂教学设计的过程与方法  1、分析学生。了解学生的一般特性、起点能力、学习风格等。如：《探究影响过氧化氢分解速率的因素》学情分析： 学生在本节课之前，在其他学科的学习背景中，已经初步了解了控制变量法的使用，但是对如何利用这种方法指导化学实验方案的设计没有全面的认识。而在历年中考中，对于实验方案设计的考察是学生较难得分的板块，主要原因是学生对于应用控制变量法的思想指导自己设计探究实验不够熟练。因为设计探究实验是对探究能力要求较高的内容，能力的提高不是一、两节课可以实现的，要依据循序渐进的原则，所以在学习本节知识后，在以后的教学中也要不断渗透。 2、吃透教材。学习课标、教科书、教参等，掌握教学内容和要求。 上海市中学化学课程标准（试行稿）中指出：科学方法的学习过程，通常是由无意识、朦胧意识逐步发展到清晰意识、自觉意识；由获得科学方法的印象、形成感性经验，逐步发展到形成理性认识，在此基础上进一步形成对科学方法的喜爱、追求，形成应用科学方法的技能、能力的习惯。本课通让学生主动探究“影响过氧化氢分解速率的因素”，在获得知识的同时形成一定的科学探究方法。一系列问题的解决过程就是学生由获得科学方法的印象、形成感性经验，逐步发展到形成理性认识，在此基础上进一步形成对科学方法的喜爱、追求，形成应用科学方法的技能、能力的习惯的过程。 3、教学目标的设定：目标要科学化、具体化、层次化，具有整体性和可检测性。 1．知识与技能 （1）知道影响过氧化氢分解速率的因素。 （2）初步理解催化剂的作用，说出能促进过氧化氢分解的几种常见催化剂。 （3）学会实验装置的选择、搭建等基本