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室内设计教学观念转变及教学思维创新 　　摘 要：培养创新人才是高校室内设计教学的核心，这就需要教师在日常教学实践中不断转变教学观念，创新教学方法，才能培养出适应社会的复合型人才。本文针对目前高校室内设计教学中存在问题，提出了相关的解决措施，旨在为推进室内设计教学方法的改革，加强教学实践活动，提高课堂教学质量提供参考。 　　关键词：室内设计教学；教学观念；思维创新 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.242 　　0 前言 　　市场经济体制的不断发展对创新创造能力提出的要求也越来越高，对人的创新创造能力的需求，必然会在教育事业的发展中越来越得到重视，也必定会成为教师素质要求中的一个重要方面。同时室内设计课程作为高校室内设计专业的核心课程，其操作性较强，因此对实践教学的需求也较大。这也要求教师需要转变传统的讲述时、教导式教学模式，走出一条以培养学生实际操作能力、创新思维能力为目的的教学之路。 　　1 室内设计教学所面临的挑战 　　随着信息产业的高度发展，人类生存的理念、学习方式、就业工作方式等，发生了深刻的变革，人们需要新的规范，需要新理念、新方式的教育来面对广泛而深刻的变革。尤其是在发展知识经济的大环境下，培养创新人才更是重中之重。创新人才的培养依赖于教育，因此教师需要研究教学创新，点燃学生创新思维的火花，激发他们的创新热情，并形成持久的创新动机以应对新时期的挑战。 　　1.1 教师角色的转变 　　由课堂理论教学向社会实践转变；由以教师为主导的教学向以启发学生思维、培养创新能力转变；由加强学生学习管理向引导学生学习转变。 　　1.2 更新工作方式 　　随着社会经济的不断变革，进一步提高设计教学的理论水平；结合社会实际，加强与学生的沟通交流，启发学生的设计灵感；对现有的课程资源进行合理的开发和使用[1]。 　　1.3 具有较强的运用能力 　　室内设计是一门综合性、操作性较强的学科，教师在教学过程中要注重对学生实践能力的培养，同时教师也要具有较强的利用计算机网络进行设计课程教学的能力。 　　2 目前室内设计教学中存在的问题 　　2.1 教学理论与实践缺少联系性 　　在社会实践中，设计专业的学生往往会暴漏出理论知识强、实际操作能力差的问题，造成这种现象的原因主要有：教师在课程安排中理论教学大于实践教学；教师教学过程中应用形式化教学方法等。此外学校方面对于教师参与实践设计工作的支持度不够，导致了教师对学生实践教学关注度不高，加剧了实践教学和理论的脱节。 　　2.2 缺乏教学创新意识 　　室内设计受外部环境、区域因素、文化特点等方面的影响，具有多元化的特点，因而创新性较强。教师在教学中应注重引导学生自身创新能力和理念的培养，才能提高和丰富学生在实际产品设计的创意性。但是以教师为主体，偏重知识传授的教学模式约束了学生的创新思维，导致学生形成固定的思维模式，由此也加剧了设计作品的雷同、抄袭等现象，扼杀了学生个性的发展[2]。 　　2.3 教学内容缺乏时效性 　　随着信息技术的不断发展，社会经济也在不断革新，人们的经济生活也处在不断变动的过程中。这就要求课程教学内容也应结合当前的发展状况进行讲解，也应当具有明显的时效性，从而提高学生实际应用能力。然而，实际教学中大多教学课件案例、内容都是沿用往年的内容，滞后于社会实际形势，时效性不强。调查表明有41.94%学生认为学校的室内设计教学存在问题最严重的是教学内容方面，认为每次课的内容联系较少。加上教师缺乏与学生有效的交流，不能及时的了解到学生听课的反应，也不利于设计教学的创新。 　　2.4 教学方法单一 　　各高校在室内设计课程的教学方式上多数采取专题讲座的形式，结合现代化多媒体平台（PPT、视频、图片等）的使用，教学方法比较单调。室内设计课程是一门理论性、知识性和实践性都很强的课程，同时又具有多元性、特色性等特点。这就要求教师将理论授课单元和实践延伸单元相结合，搞活理论授课单元的教学方式，除了多媒体课堂教学和专题讲座，可以适当引入网络教学、参观学习等灵活多样的教学形式，丰富教学手段和教学方法。 　　3 提高室内设计教学的方法 　　3.1 结合实际，做好实践课程的安排 　　一种有价值的理论需要在实践中应用才能创造价值。室内设计水平的飞跃不能依赖于理论的掌握，但可以在实践的基础上进行运用。因此教师在传授教学理论的同时，要配合实际操作或实践经验的呈现，适当的增加实践性教学课程的课时。如：社会实践、民间艺术调查等。此外，在课程设计上要多注意设置让学生观察和体验生活。“处处留心皆学问”，让学生在生活中思考。知识积累得越多，思路越宽广；精力越集中，观察力越敏锐[3]。 　　3.2 转变教学思维，培养学生创造能力