2014年-2015中考数学.pptVIP

山西省中考数学命题趋势及教学建议 一、2014～2015年山西省中考数学试题的基本情况 （一）试题结构 （二）考试内容 二、 2014～2015年山西省中考数学命题思路解读及趋势分析 1.稳中求变，变中求新 山西省近三年中考数学试题， 依据《数学课程标准》，体现数学课程的性质，兼顾不同版本教材，体现两考合一的功能。 试卷题量适当、结构合理、难度适中，试题表述科学规范，突出基础、注重能力，内容新颖富有地方特色，体现了基础性、开放性、应用性、探究性和综合性. （二）面向全体，注重基础知识、 基本技能的理解和掌握 基础知识、基本技能和基本思想方法是学生继续学习数学和进一步发展的重要基石，是学生基本数学素养的重要方面。 试卷中基础题较多，其中大多数来源于教材，是由教材中的例题、习题改编而成，有利于引导教师重视教材、研究教材、创造性地使用教材。 （三）重视学习过程中的数学理解，关注学科基本思想 （四）重视阅读，体现数学文化价值 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，也是人类的一种文化。 近几年，数学文化成为数学教育界关注的热点之一，已逐步从理念走进中小学数学课堂，教师通过数学文化素材的运用、文化情境的设置等方面让学生感受数学精神，认识数学价值，理解数学思想，审视数学科学与人文的双重属性，培养学生的理性精神和创新精神。 第4题：右图是我国古代数学家赵爽在为《周髀算经》作注解时给出的“弦图”，它解决的数学问题是 A．黄金分割 B．垂径定理 C．勾股定理 D．正弦定理 （五）借鉴PISA测试理念，考查数学应用意识和建模思想 《课标》强调以学生熟悉的现实生活为背景，让学生经历“问题情境一建立模型一求解验证”的过程，这有利于初中学生关注生活中的数学，形成学数学、用数学的意识，在解决生活中的数学问题的过程中感悟数学的价值。 PISA起缘于发达国家对基础教育质量的反思 1997年，经合组织设立“国际学生评估项目”（PISA），于2000年正式举行了第一次PISA测试，参加第一次测试的是来自32个国家共25万名15岁学生。 PISA的实质是以改善教育政策为导向的跨国研究 PISA的具体指标领域包括阅读、数学，科学。 PISA不是一场世界性竞赛，也不是一种选拔性的考试，而是一项多维度、实质性的国际教育调查研究，PISA的第一大特性就是其“政策导向”。 PISA 的测量目标 PISA 要比较各国学生应对未来生活的准备程度 ,它要考察学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力 。简言之： PISA 想要知道“学生使用他们拥有的知识能够做什么”， 1.少一点强调模仿与记忆的问题，多一点关注探索性、研究性的问题； 2.既注意课本中常规题型的练习，也注意让学生在现实生活的线索中得到锻炼； 3.既注意传统的数学表达式的变形，也注意在宽广的问题线索中拓展学生的数学视野。 （六）重视“数学活动”、“综合与实践”，考查实践操作、数学思考及推理能力 《课标》指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，要给学生提供充分从事数学活动的机会。 试题在“课题学习”内容的考查方面做了有益的探索和尝试。旨在引导教师改进和完善教学方式，促进课堂教学改革的顺利实施。 （七）注重数学素养，考查综合运用数学知识和思想方法解决问题的能力 数学知识、数学方法和数学思想是数学知识体系的三个层次. 数学知识是数学思想方法所依据的材料； 数学方法是解决问题的途径和手段，是数学思想发展的前提； 数学思想是一类数学方法本质特征的反映，是数学方法的灵魂。数学思想是铭记在学生头脑中起永恒作用的观念和文化，是数学教学的终极目标。 考查学生的数学素养，一个重要的方面是要考查学生运用所学的基础知识、基本技能、数学思想方法及观念解决问题的能力。 注重数学素养—从数学教育上的理解 ①对基本数学概念的理解，特别是核心概念， ②对数学思想方法的把握，如转化思想、方程和函数思想、分类讨论思想、数形结合思想等； ③对数学特有思维方式的感悟，如类比、抽象、归纳、猜想、验证等； ④对数学美的鉴赏，如简洁美、对称美、和谐美、统一美和奇异美等； ⑤对数学理性精神的追求，如思辨性、批判性、探索性等。 （八）体现开放性，考查个性与创新 九.关注数学交流，考查发现和提出问题及运用数学语言的表达能力 （十） 注重学科本质，考查核心素养 十个核心概念 1.数感 《标准》的提法是：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 2 .符号意识 《课标》对符号意识的表述： 其一，能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。 其二，知道使用符号