毕业论文(设计)-《促进学生全面发展的学习成绩评价探讨》.docVIP

w 促进学生全面发展的学习成绩评价探讨 摘要：面对创新型人才培养的时代任务，改革课程学习成绩评价方式，促进学生全面发展是高校课程教学改革的一项重要课题。在分析学习成绩评价存在的主要问题基础上，阐述了学习成绩评价的改革趋势和原则，讨论了促进学生全面发展的学习成绩评价方法。 关键词：成绩评价；教学评价；课程改革 当前，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，培养适应社会需求、促进学生全面发展的高素质专门人才和拔尖创新人才是高等教育肩负的重要使命。 面对创新型人才培养的时代任务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。”学生的学习成绩评价是课程教学评价中最为重要的一项内容，具有导向性效力。如何科学地设计评价手段以有效地帮助学生学会知识技能，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生自主全面发展，是高校课程教学改革的一项重要研究课题。 一、当前成绩评价存在的主要问题 近年来，我国高等院校在课程学习的考核方式、方法等方面进行了很大的改革，绝大多数课程考核采用试卷考试结合平时成绩的综合评定方法。这种考核方法虽然克服了传统的以试卷分数作为衡量学生发展水平唯一指标的弊端，但是这种评价方式仍然存在以知识评价标准作为学生学习成绩评价主要依据的状况，主要表现在以下几方面。 1.评价方法片面化 目前，在课程学习成绩的总评中，期末考试成绩常常是主要的决定因素，一般占总评成绩的70%至80%。而期末考试往往是闭卷或半开卷，这给学生造成很大的心理压力，学生被迫死读书、追求考试高分。从培养学生学习的自觉性和创造性、促进学生充分利用平时时间努力学习的角度考虑，应适当增加平时成绩在总评成绩中所占的比重。 2.评价内容简单化 期末考试主要分为闭卷考试、半开卷考试和开卷考试。理论试题多、应用试题少，标准答案试题多、不定答案试题少，记忆成分所占比重较大，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，学生分析问题、解决问题的能力得不到提高。而平时成绩主要是课堂考勤、作业、实验报告，缺乏学生实验技能、创新精神、团队合作、沟通能力、表达能力、研究能力、心理因素和态度、情感、价值观等综合素质的考察，难以全面反映学生发展中的多样表现和个人进步的努力程度。 3.评价主体单一化 在课程学习成绩的各种评价中，往往只是教师对学生进行评价，学生处于消极被动的地位，教师扮演的是管理者和控制者的角色，缺乏学生自己的评价、小组成员的评价，使得评价过程的客观性、公正性和有效性受到影响。 4.评价注重结果 在高校的教学活动中，不论是老师还是学生，学习成绩评价的重心都过分关注结果，以学生的学习成绩论成败，忽视学生在各个时期的进步情况和努力程度，缺乏发展性的评价理念。 二、成绩评价的改革趋势 在高等教育教学的改革中，各高校在学习成绩评价方面进行了一些改革和尝试，如关注学生发展过程，提倡形成性评价；关注学生综合素质的提高，提倡能力取向评价。随着改革的深入，成绩评价方式的改革也在加大力度，有以下几方面的趋势。 1.注重过程性 随着课程教学改革的深入，学习成绩评价开始由注重结果的终结性评价向重视过程的形成性评价转变，评价重心也逐渐转向更多地关注学生的求知过程、努力过程和探究过程。加强平时成绩在总成绩中的比重，把过程性评价与终结性考试评价结合起来，将考核贯穿于课程教学活动的全过程。这种注重过程性的评价有明显的激励优势，学生可以根据阶段性评价反馈进行学习调整，促进质疑精神、创新意识与合作精神的培养和综合能力的提高，从而激励学生成为有责任感的自主学习者，在压力与激励中促进自我成长。教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的教育功能。 2.注重综合性 高等教育的目标正从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变，并逐步建立由知识、能力、综合素质等要素构成的科学、多样的学习成绩评价指标体系。学习成绩评价不仅考核知识的掌握程度，还要考核学生综合能力的提高程度，关注学生整体、全面的发展，包括创新精神、实验操作、分析问题和解决实际问题的能力、积极的学习态度、知识的应用、协作能力、表达能力等，实现从单纯的知识评价向综合素质和能力评价转变。此外，注重对个体发展独特性的认可，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才，使每一位学生的优势和潜能都能得到发挥。这种综合素质和能力导向的评价方式必然引起学生学习方式的改变，从而促进学生自主学习能力、逆向思维能力和综合能力的提高。 3.注重多元性 评价主体多元化，包括教师、同学或学生自己，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别