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室内设计课程体系创新研究 　　摘要:室内设计是环境艺术设计专业的一个重要研究方向,其课程设置的合理性直接影响着学生的专业素质和实践能力,室内设计课程应具有理论性、实践性、创新性和时代性。 　　关键词:室内设计;教学;课程体系;创新性 　　作者简介:杨猛(1982-),男,河南商丘人,商丘师范学院美术学院,助教,文学硕士,主要研究方向:环境艺术设计。(河南 商丘 476000) 　　基金项目:本文系商丘师范学院校级教育教学改革项目的研究成果。 　　 　　随着我国城镇化建设步伐的加快,城镇建设中的各个行业都大量需求优秀设计人才。基于这种时代的背景,近年来我国高校美术院系不断扩招,环艺专业在规模上更是异军突起,成为现有扩招专业中发展最为迅速的专业之一。同时,也不可避免地出现了如学生的专业基础素质相对薄弱;部分学生就业时感到实践经验相对缺乏;在课题设计中有创意且高标准的作品不多,更多学生难以用专业的眼光捕捉到室内设计的发展趋势等一系列新的问题,这些都是不容轻视的。 　　一、革新发展室内设计理论 　　1.理论核心的转变 　　室内设计作为现代艺术设计中的一个分支,其内涵已远远超出了传统的概念。工业革命以后的机器大生产时代给人们创造了更多的物质条件和财富,所以,在价值判断与价值取向方面,传统的设计文化也主要以人统冶自然为指导思想。由于受到功利主义的支配,单纯地强调了“以人为本”的功用主义,则往往会以损害自然价值来实现改造自然的目的,从而导致了资源浪费、环境遭到无端破坏等一系列后果。而在今天,人们已经清晰地认识到了环境的重要性。人类的生存意识已经从过去的改造自然转化为现在的可持续利用自然,室内设计的核心理论也从“以人为本”的设计思想转向了以“自然为源”的设计理念,生态、绿色和可持续成为全球当代设计的主流。因此,在室内设计课程的教学内容上,应与时俱进,将专业发展前沿动态及时注入更新,并且把以“自然为源”的设计思想融入整个课程体系之中,同时达到培养学生良好的职业道德与风范的目的。 　　2.空间认知的变化 　　室内空间的设计是室内设计教学中的一个重要组成部分,传统对空间的认知往往是建立在功能性和利用率的实体空间上,而忽视了光影变化的虚体空间对室内环境的作用。另外,实体空间是由三大界面围合而成,在改造和组织空间上的认知往往相对简单。现代室内设计不仅单纯强调围绕人的功用性,还强调人的精神追求和价值体现。所以,在室内空间的处理上不仅有提供生活所需的实体空间,还应为人们保留想象和精神需求的“虚”体空间。同时,室内设计的“自然为源”核心设计思想的转变,要求不仅对居住空间进行合理的组织,更应关乎到人们整体居住环境的建设。在室内设计中对人们赖以生存的空间提出新的要求:即室内空间要与室外空间环境保持有机联系,强调“虚”体空间环境的重要性。空间是室内设计中的有机载体,是重要的设计表现形式,空间设计理论的创新对培养学生的整体性设计思维和明确室内设计的目的提供有力依据。 　　室内设计理论课程是专业学习的基础课程,更是室内设计专业学习的目的和方向。把当今设计思潮贯穿整个理论教学中去,有针对性地合理调整课程内容,对学生夯实专业基础和在今后设计专业的发展上大有益处。 　　二、培养创造性思维的教学模式 　　创造性思维是创造性活动的思维过程。室内设计不同于其他专业的学习,其根本的目的在于创造。培养学生的创造能力是室内设计教学工作中的首要任务,培养学生的创造性思维方式是室内设计课程体系中的重要内容之一。钱学森先生曾认为人的思维形式可以划分为三种:“抽象(逻辑)思维、形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维。”任何一项设计或造型艺术都离不开其中的形象视觉思维活动方式,在设计的初始阶段甚至整个过程中,始终会用图形的表达形式来研究、探索、确定思维的目标,然后用不同的表现手段去完成整个设计活动,那么这一系列的思维活动在设计中也可以看作是创造性思维活动。 　　另外,由于室内设计受功能、技术、材料、经济等多方面因素的制约,在设计中会碰到千变万化的问题,因此学生不能用单一的思维模式去考虑问题,而需要用多元的、创造性的思维方法,去解决所遇到的设计问题。从不同的方向进行设计,所得出的结论既可以是一样的,也可以是多样的。多样的设计方向得出多样的设计效果,可以满足不同人的需求。创造性思维的多元化同时为室内设计提供了灵活的思维方法,使室内设计艺术的领域更加广阔。 　　在室内设计教学过程中的重点在于学生创造性思维的开发,在室内设计课程体系中主要表现在两个方面:一方面,培养调查分析能力。就是把事物的个别特征分析出来,把整体过程分解成局部过程。在此阶段中,对室内设计项目的整体环境、背景、功能等资料进行合理地收集与考察,并培养学生对资料具有一定的分析评价能力,其调查分析的结果往往对设计