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室内设计风格教学探讨 　　内容摘要：在物质条件大幅度提高和精神生活不断丰富的今天，风格在室内设计中具有非同寻常的重要性。在日常教学中，可以从理论学习与实践操作两方面入手，进行本专业学生风格理念的提升，充实设计的文化性，促进学生成长为合格的设计师。 　　关键词：室内设计 风格 文化 教学 　　 　　随着社会的发展，在功能满足的前提下，美观在室内设计中越来越体现出重要性。在室内设计中要达到文化底蕴和整体形态的表现，其实也是对风格的表现提出的要求。 　　室内设计师多数来源于设计类院校的相关专业，其审美情趣往往得益于在校期间的教学培养，而培养学生良好设计习惯的基础之一就是室内设计风格的教学。要做到设计具有文化内涵，就要在设计教学中充实风格设计理念。在专业学习过程中，一些在校生更关注绘图软件学习，对设计只是做到功能基本合理、美感基本具备，对设计风格考虑较少，没有将风格、流派等知识有效融于设计学习和应用。 　　一些学生不重视室内设计风格学习的根本原因基本可归结为两大方面： 　　第一，学生以高考为目的的学习心理导致的结果。部分文化功课不理想的学生通过短期美术培训，作为美术考生进入设计类专业。这些学生中有一部分的初衷是为了考学，其实并不具备文化艺术底蕴。 　　第二，建设单位的要求导致的结果。有些建设单位对文化艺术性的内容在室内设计中要求较少或者盲目要求。在这种情况下，一些设计者不加严格推敲，所设计出来的内容肤浅杂乱。 　　在现今的室内设计教学中，与市场同步甚至超越的意识显得尤为重要。纠正学生室内设计风格思想观念，养成学生良好的设计习惯，可以从两方面入手，即理论学习与实践操作。 　　 　　一、理论学习方面，要把风格的观念和类型作为素质教育融入室内设计教学 　　在某年度峰会上，法国设计师佛罗昂斯?戈诺表示：一些中国设计师，将风格简单地划分为中、西两种风格，其实欧洲各国的艺术风格各不相同，哪怕巴黎市区与周边乡间的风格也有所区别，就像中国园林有皇家与私家之分。 　　为了改变意识与观念上的问题，应提高室内设计教学中的文化、艺术、建筑等风格内容的分量和要求，甚至将这些内容作为素质教育来贯彻。在进入设计类院校之后，素质教育就成了首要解决的问题。而前人的什么样的成果为好，形成了多少风格与流派，哪些元素值得传承和发扬？这些问题也就成了素质教育中最重要的内容。 　　具体落实可以通过以下方法： 　　（一）将已有的设计风格作为设计的前提条件 　　通过各方面的研究和学习，我们可以了解历史上各种成功的设计案例，也可以轻松掌握各种设计风格和方法。一些在校生刚接触到设计类课程作业时，直接寻找相关资料生搬硬套。这说明这些学生没有设计理念，这种设计习惯致使中国的原创设计相当贫乏。而做设计不是抄袭能解决问题的，应该将自己的理念转变为新事物表现出来，其基础就是对设计内容和风格的掌握。 　　（二）培养基本审美情趣，懂得区分雅和俗 　　室内设计教学应该重视从文化出发谈风格。中国古代私家园林多由文人士大夫所经营、居住。这些园林的设计具备了文人的自我需求，表现出文化趣味。因此，学好前人的风格有利于指导培养良好的审美情趣，做到事出有因，具备根源性的文化背景。 　　 　　二、实践操作方面，要把风格的观念和类型作为专业核心融入室内设计教学 　　在飞速发展的今天，设计师抱有怎样的设计理念服务于社会进程至关重要，风格教学在高校阶段的强调也就显得尤为重要。将风格运用于实践的教学要注意以下三个方面： 　　（一）对本土文化艺术风格的了解和理解 　　在国内的文化艺术生活中，本土风格的缺失比较普遍。在新的建筑、室内艺术成果中，有民族特点的文化风格较少，这是长期以来一直存在的问题。建筑学家梁思成在美国留学时就发现有关中国建筑方面的书刊多为外国学者所撰写，自己国家的学者反而对本民族的珍贵建筑文化没有研究。而中国传统建筑、室内家具有非常大的研究学习价值，这在国外的设计教学、应用中都有体现。比如，被誉为丹麦20世纪最伟大的家具设计师之一的汉斯?魏格纳所设计的“中国椅”系列就是取材于中国明代椅的元素。在民族认同感逐渐回归的今天，如何提供具有文化内涵、民族特征鲜明的室内空间是设计师必须面对的问题。因此，在教学中理应重视本土文化艺术风格并加以推广，使学生了解并掌握这些传统风格。 　　（二）对西方国家优秀设计风格的借鉴和利用 　　西方建筑由于材料坚实、易于保存，加之文化理念的向外渗透，被国人了解甚多。上世纪以来，西方国家经济、科学发展迅猛，建筑业相应发展较快，出现了大量优秀建筑作品，形成了各种建筑、室内艺术风格，同时产生了很多符合现代节奏的工艺技术。其中，古典风格如巴洛克、洛可可风格等，现代设计流派如高技派、白色派、解构主义派等，常被国人讨论并运用。因此，在教学中需要培养学