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小学劳动教育课程开发指南

一、前言：劳动教育的时代呼唤与课程使命

劳动是人类文明的基石，是个体成长的必经之路。小学阶段作为人生发展的重要启蒙期，劳动教育对于培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、基本的劳动技能以及初步的劳动创新意识具有不可替代的作用。本指南旨在为小学劳动教育课程的系统性开发提供专业指导，帮助学校构建符合小学生身心发展特点、彰显时代特色、富有校本活力的劳动教育课程体系，使劳动教育真正落地生根，滋养学生全面发展。

二、课程开发的核心理念与目标

（一）核心理念

1.儿童为本，实践育人：尊重小学生的年龄特点和认知规律，以学生的直接体验和亲身实践为主要学习方式，让学生在“做中学”、“学中做”，在劳动过程中发现自我、发展自我。

2.生活导向，知行合一：紧密联系学生的生活实际，从日常生活入手，引导学生理解劳动的价值，将所学劳动知识与技能运用到实际生活中，做到学以致用。

3.素养为重，全面发展：不仅关注劳动技能的习得，更注重劳动观念、劳动情感、劳动思维、劳动习惯等综合素养的培育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

4.家校社协同，开放融合：打破学校教育的壁垒，积极整合家庭、学校、社会多方资源，构建协同育人格局，为学生提供广阔的劳动实践平台。

5.因地制宜，彰显特色：鼓励学校结合地域文化、校本资源和学生需求，开发具有自身特色的劳动教育内容和形式，避免“一刀切”。

（二）课程目标

1.知识与技能：

*了解日常生活中常见的劳动工具、劳动过程和劳动成果。

*掌握基本的生活自理技能（如整理、清洁、简单烹饪等）、校园劳动技能（如值日、种植、垃圾分类等）和初步的生产劳动与服务性劳动技能。

*学习安全劳动、规范劳动的基本常识。

2.过程与方法：

*经历从简单到复杂的劳动实践过程，体验劳动的艰辛与快乐。

*学习观察、思考、计划、操作、合作、反思等劳动方法。

*初步形成问题解决意识和创新意识，尝试对劳动过程或成果进行改进。

3.情感态度与价值观：

*树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

*尊重劳动人民，珍惜劳动成果，养成勤俭节约、吃苦耐劳的品质。

*培养对劳动的兴趣和热爱，体验劳动带来的成就感和幸福感。

*增强社会责任感，乐于为集体和他人服务。

三、课程内容体系的构建

小学劳动教育课程内容应基于学生生活经验，注重实践性、综合性和开放性，逐步拓展劳动领域，提升劳动素养。

（一）内容选择的原则

1.适龄性原则：根据不同学段学生的身心发展特点和能力水平，选择适宜的劳动内容和形式。

2.生活性原则：紧密围绕学生的家庭生活、校园生活和社会生活选取内容，让劳动教育“从生活中来，到生活中去”。

3.实践性原则：以动手实践为主要载体，确保学生有充分的机会参与实实在在的劳动过程。

4.综合性原则：注重劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合，促进学生综合素养的提升。

5.发展性原则：内容选择应具有一定的挑战性和发展空间，能够激发学生的探究欲望和创新潜能。

（二）课程内容框架建议

可将课程内容划分为以下几个主要领域，并根据学段特点进行梯度化设计：

1.日常生活劳动：

*自我服务劳动：个人物品整理与收纳（书包、文具、衣物等）、个人清洁卫生（洗漱、梳头、洗衣等）、简单的饮食制作（择菜、洗菜、煮面条、做水果拼盘等）。

*家庭服务劳动：家庭环境清洁（扫地、擦桌、浇花等）、参与简单的家务劳动（洗碗、叠被、照顾年幼弟妹或宠物等）。

2.生产劳动：

*校园种植与养殖：参与校园小菜园、小花园的种植（播种、浇水、施肥、收获），观察动植物生长，学习简单的养殖知识（如养小金鱼、蚕宝宝等）。

*手工制作：利用常见材料（纸、布、木、石、废旧物品等）进行简单的设计与制作（如折纸、编织、泥塑、小木工、简易科技小制作等）。

*传统工艺体验：适当引入地方特色传统工艺项目的简易体验活动。

3.服务性劳动：

*校园服务劳动：班级值日生工作、校园环境维护（捡拾垃圾、擦拭公共设施）、协助图书馆管理、参与校园活动组织等。

*社区服务劳动：参与社区环境美化、探访社区老人、参与公益宣传等力所能及的志愿服务活动。

（三）内容组织与呈现方式

*主题式整合：围绕学生生活中的重要主题（如“我的整洁小天地”、“美味餐桌我参与”、“校园美容师”、“小小发明家”等）组织单元教学内容。

*项目式学习：设计具有一定挑战性的劳动项目，引导学生在完成项目的过程中学习知识、运用技能、解决问题。

*活动化设计：将劳动知识和技能融入形式多样的活动中，如劳动技能比赛、校园美食节、创意市集、职业体验日等。

四、课程实施策略与途径

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