译林版（2024）新教材小学四年级英语下册Unit 2 第3课时 Wrap-up教学设计.docxVIP

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Unit2Helpingothersatschool

Wrap-uptimeExtendedreading教学设计

单元

Unit2

课时

第3课时

语篇研读

●Wrap-uptime

Wrap-uptime由综合性学习活动Showastudentaroundyourschool和Thinkandshare环节组成。综合性学习活动由AListenandcomplete和BDoarole-play两部分组成，旨在引导学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，询问和介绍校园里的场所，将校园主人翁意识渗透进学习和生活中。AListenandcomplete要求学生在听力过程中抓住关键信息，并做好相关记录；BDoarole-play要求学生在延续的话题中询问校园场所并介绍自己的校园，学生可依据A部分的场所和位置进行介绍，也可结合自己学校的实际情况展开对话。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于在学校帮助他人的学习内容，并回应本单元Bigquestion，进一步加深对单元主题意义的理解。

●Assessmenttime

Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in的Learningobjectives形成呼应。学生对照单元自评表，对自己能否说出学校场所和设施的名称，询问学校场所和设施，向他人介绍自己的学校进行逐一评价。教师可基于评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教，以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价融入学习活动中，也可作为学习活动后的最终评价。

●绘本融合

绘本融合是单元补充板块，与第二单元的Bigquestion相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与帮助他人有关的场景和词汇，引导学生在理解故事内容和内在含义的过程中获得乐趣，感受善意是一个循环/帮助别人就是帮助自己的思想感情。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.回顾本单元学习内容，准确说出学校场所和设施的名称。（学习理解）

2.通过听力和讨论等活动，熟练使用核心语言，得体询问和介绍学校场所，形成互帮互助的校园氛围。（应用实践）

3.通过角色扮演等活动，综合运用核心语言帮助他人了解自己的学校，树立校园主人翁意识。（迁移创新）

教学重难点

【重点】

1.场所名称发音：library,computerroom

2.Therebe句型单复数：Thereisapiano/Therearecomputers

3.Kindnessisacircle.

【难点】

1.givesthtosb结构：give后接双宾语（givehimabook）

2.现在分词作宾语：Thankyouforpickingup...

3.角色扮演中综合运用场所描述与帮助用语

学情分析

四年级学生已掌握基础场所词汇（如school,classroom），但需扩展专业场所名称（computerroom等）。对Therebe句型有初步接触，但单复数易混淆（如Thereissomecomputers）。学生喜爱角色扮演，但创编完整对话需框架支持。绘本阅读中可能不理解dustman等生词，需图片辅助。

教学工具

PPT（含场所图片/绘本扫描页）、单词卡片、校园平面图、角色扮演头饰（Tommy/清洁工/男孩等）

教学方法

情境创设法（校园导览）、任务驱动法（绘本问题链）、合作学习法（小组角色扮演）

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.步骤一：准备

1.学生诵读Lead-in和Soundsinfocus的韵律诗，进入主题情境。2.学生了解本课时的主要学习活动是询问和介绍校园里的场所和设施，明白需要通过回顾本单元所学内容，逐步完成以下三个学习活动：

(1)复习本单元有关校园场所和

设施的词汇。

复习本单元核心句型，听录音填写表格。(完成教材中学习活动AListenandcomplete.)

(3)询问并介绍学校的场所和设施。(完成教材中学习活动BDoarole-play.)

教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。

教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。

【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题情境，并明确在此主题下将要进行的活动内容，为后续的学习活动做好准备。为达成这一目标，教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容，帮助学生整体建构，感受活动