99学年学测国文引导写作题佳作.PDF

99 學年度學測國文 引導寫作「 」佳篇 ※以下十篇佳作，均能扣住題意發揮，具有感受深刻、描寫細膩、結構完整、文字順暢等優點。 一、 中心評語 一、先敘寫自己原是一棵擎天的大樹，生活在快樂的天地裡；未幾，風雨交加，雖經掙扎，終遭遷徙，從而議 論人類的貪心，成了出售的漂流木，歸結難以回到從前，顯出無限的落寞。全文能扣緊題意，從容下筆。 二、描寫生動，文句流暢，尤以首尾照應相契，甚有情致。 補充說明 1. 首段抓緊「木」的象形下半部份來描述（「扎根」：植物根部向下往土裡生長）；次段前半寫「木」的上半部 （「壯 碩雄偉 」呼應首段「矗立於此」）；次段首句並以「山坡是我的眠床」承上，以啟下句「白雲是我的依偎 」。 接續描寫，綿密不割裂，如國畫「嶺斷雲連」。 （但僅兩行，略覺孤短，不建議如此開場） 2. 第二段中間 （第6 行）即插入天災，掀起第一次波瀾 ，位置恰當（全文 1／5 處），且描寫風雨之強度足已將大 樹摧折，不致不合理，摹寫功力可嘉！且讓「漂流」主題在第11 行出現（全文 1／3 處），節奏緊湊。 3. 一、二段屬前情提要 （題目設定此木已漂流到海） ，約佔全文三分之一 ，分配得當。 4. 第三段以四個疑問句，呈現漂流當時的慌亂意識，充分發揮「漂流木」的觀點所知（扣住題面「漂流／獨白」）， 且交待災難的前因、今昔對比，抒情、敘事與議論兼行，面面俱到 ，放在全文中間位置，最能攫住評審的目光。 5. 第四段續以「漂流」狀態承上，以「怨恨、憤慨（「概」錯字）、無奈」明白揭示本段重點 ，夾情夾議，力道 較前段更進一層 ；本段結以「販售」之話語 ，只敘不議，充滿反諷意味，更使無奈加深到 「無言以對」（人類 短視近利，不思反省，難免重蹈覆轍啊──不予置評，反而不落俗套，更耐人尋味）。 6. 末段善用今昔對比（「一圈圈暈在肉體的輪廓／沒有年輪；頂天立地／卑躬屈膝；睥睨群雄／茍延殘喘」）， 以呼應一、二段；善用成語，使結語用詞凝鍊厚重，壓住陣腳 ，以利收勒文勢；末句引用引文字句，不僅止於 增加悲涼氛圍，更讓批閱者讚賞其善用引導說明 ，得來全不費工夫！ 7. 佳句 ：a.山坡是我的眠床，白雲是我的依偎，土地是我的愛戀；b.一圈一圈暈在肉體的輪廓，記載我的每一個春 夏秋冬；c.一棵沒有年輪的樹，再也無法計數離家的時間和方向。 二、 中心評語 一、敘寫漂流木的生命歷程，作者運用神木與人類、自然與文明的兩重對比，帶出貪婪的訊息，同時賦予漂流 木前身—－ 「神木」寬大的胸襟與守護人類的本願，悲憤中有憐憫，至為感人。 二、循序漸進，結構完整，文句簡淨，溫婉動人。 補充說明 1. 界定漂流木「受難」前的身分──神木，使之象徵自然界的受創，最後又悲憫地赦免貪婪的人類，語態莊 嚴，恰如其分，故不落入「平淺模糊」的下乘 （如果，此木僅為一般 ，便只能寫單一層次的「受害」）。 2.感官摹寫緊扣其遭遇情境，以建立觀點。如：漂流時「浸泡在發出陣陣朽味的爛泥中」；回顧災前的美好「雲 霧繚繞、嵐氣嬝嬝……鳥鳴啾啾、崩聲颯颯、水聲潺潺」；拾荒後的焚燒「在烈火中化為輕煙一縷」。 3.佳句 ：a.我忘了我是如何結束我恆亙人類文明的一生？（暗示「神木」身分）；b. 「（他們）只是發動嗡嗡的電 鋸，而我身為生命的記憶，也嘎然而止」（以高潮收束該段，頗具戲劇效果）。 三、 中心評語 一、前半敘述漂流木藉暴風雨之力，對人類摧毀其美麗家園的惡行進行報復；後半描寫其幡然悔悟，覺得不應 讓更多人流離失所，對心理轉折的鋪陳，溫馨細膩。 二、轉折之處，不露痕跡，文筆簡練，字句中充分流露感情。 補充說明 善於利用海灘，作為憤怒平息後的告白場景：夜裡繁星點亮黑暗、春日新陽融化冰心、海鷗預告海風帶來 的遠颺新生活 ，朝積極面書寫，又避開直述的僵硬 ，轉化氛圍成功。 四、 中心評語 一、以漂流木與小男孩為主軸，貫串全文，闡明人與自然應有的親密關係，藉漂流木對小男孩所說無法成為他 永遠的家人一語，道出深沉的無奈。情思雋永，體悟深刻。 二、文字暢順，或敘或議，前後呼應，布局不俗。 五、 中心評語 一、由「旅行」與「出走」的疑惑起筆，敘說漂流木的不幸遭遇，終而確定其為無法回復的「出走」，呈現深 重的悲愴，饒富哲思。 二、文筆深刻凝鍊，首尾呼應緊密。 六、 中心評語 一、破題即指出自己是被遺忘的漂流木，然後倒述昔日歡樂的情境，接著轉寫