《科学·技术·社会 评价应用激素类药物的利于弊》2.doc

《科学·技术· 社会 评价应用激素类药物的利于弊》教案 从容说课 “第2节通过激素的调节”包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。本节教学过程分两课时。 新课的导入利用节首的问题探讨使学生发现在内环境稳态的调节中不是只有神经调节在起作用，还有激素调节的参与。 关于“激素调节的发现”，虽然这一部分的知识点只涉及到比较简单的激素调节的概念，但是在这部分内容中却渗透了非常重要的科学精神。教学设计中要以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。教学过程是先让学生回忆初中所学的激素的概念，再通过激素的发现，引到激素调节，最后扩展到人体主要内分泌腺及其分泌的激素。 关于“激素调节的实例”，人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。血糖平衡的调节实例主要立足于阐述反馈调节和激素之间的拮抗(即体内不同激素之间存在复杂的相互关系)。血糖调节实例中，先分析血糖的来源和去向，再通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因来认识到胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。应用模型进行分析时，让学生讨论分析糖尿病的防治措施，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出拮抗和反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素分泌的调节这两个实例则立足于阐述激素的分级调节。先让学生阅读教材，再请学生分析甲状腺激素的分级调节。 “激素调节的特点”包括：微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞的三个特点，主要是让学生自己分析得出。通过甲状腺激素水平化验报告单来得出“微量和高效”；通过激素的发现中的实验过程来得出“通过体液运输”；通过问题引导来得出“作用于靶器官、靶细胞”的结论。最后用多媒体课件动态演示激素的产生、释放、作用的过程。 “科学·技术·社会”栏目中“评价应用激素类药物的利与弊”，也是本节重要的教学内容之一。教材提供几个有关激素类药物应用的具体事例，引导学生关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，理解科学技术的发展既能造福人类，但应用不当也可能带来负面影响，由此可以更好地理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 教学重点 1.促胰液素的发现过程。 2.血糖平衡的调节。 教学难点 激素调节的实例分析。 教具准备 1.幻灯片：人体主要内分泌腺及其分泌的激素，激素的分类，胰岛的结构，甲状腺激素分泌的分级调节示意图，甲状腺激素水平的血液化验报告单。 2.视频：马拉松比赛精彩片段。 3.多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。 4.多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。 课时安排 2课时。 第1课时，学习激素调节的发现、人体主要的内分泌腺和激素、血糖的来源和去路以及为模型建构活动作好安排和准备。 第2课时，进行模型建构活动，学习激素分泌的分级调节、激素调节的特点，对“科学·技术·社 会”栏目中“评价应用激素类药物的利与弊”进行讨论。 三维目标 1.描述动物和人体的激素调节。 2.探讨动物激素在生产中的应用。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 4.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 5.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 教学过程 第1课时 导入新课 师 同学们好！ 播放视频：马拉松比赛精彩片段。 师 马拉松长跑是赛程超过40千米，历时2小时以上的极限运动。运动员在奔跑过程中最活跃的是哪些细胞群？ 生 最活跃的是肌细胞。 师 肌细胞的收缩运动离不开神经系统的指挥，也离不开能量的消耗。肌细胞在收缩过程中消耗的直接的能源物质是什么作用所产生的什么物质？ 生 消耗的是呼吸作用产生的ATP。 师 而细胞的呼吸作用所需的反应物是葡萄糖，肌细胞中的葡萄糖又必须从内环境中来补充。运动员每小时至少要消耗300克糖类。血液中的葡萄糖，又称血糖，可以补充肌肉运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2 g/L(80~120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。 课件展示： 1.