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《功》教学案例设计 宜兴市实验中学 顾雪英 一、教材分析： 本章在前面“机械运动”、“力与运动”等力学重要知识的基础上拓展和提高。本章讲述功的知识，包括功的初步概念、功的原理、机械效率、功率、动能和势能，机械能及其转化。这些知识既是物理学的基础知识，又有重要的实际意义，所以本章是初三物理重要的一章。“功”又是本章重点教学内容之一。对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。 “功”这节我们主要学习两个知识点：什么是功和功的原理。在还没有学习关于能和能的转化的知识的情况下，功的概念比较抽象，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托。但功的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有密切联系。因此在教学过程中要注意联系实际，通过具体实例帮助学生理解这些比较抽象的功的概念。在理解功的含义后，让学生认识功的原理就容易多了。 二、设计思路: 按照新教材课程标准要求物理教学过程中应重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本课教学我采用“整体建构 和谐教学”法，分别列举了三个做功和两个没做功的实例，引导学生找出判断是否做功的方法，由此让学生理解什么是做了功，并找出计算做功多少的定义公式W=Fs，即本课的“通用工具”.再结合实际，让学生解决生活、生产中的使用简单机械的实际问题中感悟方法。最后，通过分组实验和运用“通用工具”计算感知使用任何使用机械都不能省功的事实。本堂课中，我以讲、问、导为主，学生以找、悟、用为主。教学过程中，我举例贴近学生生活，安排分组讨论、分组实验让学生体验找、悟、用“通用工具”的学习过程、并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生团结合作意识和自学能力，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 三、教学目标： （1）知识与技能： ①会结合实例理解功的概念,会用功的公式进行简单计算. ② 能用生活、生产中的实例解释机械功的含义. ③通过计算和实验感知使用任何使用机械都不能省功. （2）过程和方法：通过观察和实验了解功的物理意义. （3）情感、态度、价值观：具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 四、教学重点： 理解功的含义及其计算 五、教学难点： 理解功的含义和功的原理 六、教学方法：“整体建构 和谐教学”法、自主合作学习法、多媒体辅助教学法等 七、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 编制预习讲学稿，进行自学指导，明确自学内容、方法、要求、时间。 学生阅读课本，查找资料，完成有关练习。 开展自主尝试学习，了解知识概况。 一、导入新课 ，明确目标 做功场景 1、多媒体投影火箭升空的录像，让学生观看。 2、展示学习目标： 3、出示“初中物理”知识树，揭示“功”在力学中的地位和作用。 1、观看录像，对即将开始的学习内容充满了渴望。 2、明确学习任务。 3、知道“功”在力学中的地位和作用。 激发学生学习兴趣，引起注意，告知教学目标，整体把握知识结构。 二、自学指导，整体感知 功的含义 提问：力学里所说的“功”的含义是什么呢？ 通过课件展现生活中的一些情景，让学生判断力是否做功的？ ①物体在绳子拉力的作用下升高. 拉力是否对物体做功？ ②小车在拉力的作用下向前运动了一段距离。拉力是否对物体做功？ ③汽车在刹车阻力的作用下滑行了一段距离。阻力是否对物体做功？ ④搬而未起，向上的提力是否对物体做功？ ⑤提着小桶在水平路上匀速前进，提桶的力有没有做功 ⑥在极光滑的水平面上滑动的冰块，靠惯性向前运动，水平方向上冰块是否有力对它做功。 着重指出：“两个必要因素”是指“缺一不可”。 回忆预习或看书回答：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，也就是说这个力做了功。 进行分析、讨论： 1、第③中，阻力是做功的，不过做的是负功。 2、分析以上是没做功几种情况： （1）F≠0，s＝0。这个力没做功。 （2）F⊥s。这个力没有做功。 （3）F＝0，s≠0。没力对物体做功。 由此归纳出： 功包含两个必要因素： 一是力作用在物体上； 二是物体在这个力的方向上移动了一段距离 帮助学生找出判断力是否做功的“通用工具”。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 问：（1）如何比较做功多少？ （2）计算公式是什么？用字母公式如何表示？每个字母表示什么含义？ （3）功的单位是什么？ 1焦＝？牛·米 回忆预习或自己看书后回答：（1）物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。 （2）功的计算公式：功＝力×距离 用字母表示：W＝FS。 W——功