中学物理演示实验教学设(初中).pptVIP

四、中学物理演示实验教学目的 （一）创设情境、激发学生的学习兴趣 （二）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律 （三）展现逻辑层次，发展学生实验思维能力 （四）应用已知物理知识，加深理解 中学物理演示实验教学设计 【案例】“大气压强”新课引入设计 演示实验：瓶吞鸡蛋 实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。 （一）创设情境、激发学生的学习兴趣 中学物理演示实验教学设计 【案例】“牛顿第一运动定律”教学设计片段 演示实验1，在装有水的杯子上方放置一块大小适中的硬纸板，纸板上放一枚鸡蛋。用弹性木条迅速弹击鸡蛋下的硬纸板，硬纸板飞出而鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 演示实验2，匀速运动的电动小车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。 中学物理演示实验教学设计 【案例】“通电螺线管周围的磁场”——全国物理名师赛课堂录像（顾妙红） 视频5.1 演示实验1：通电螺线管周围的磁场 学生对主要是探究电流方向与通电螺线管外部磁场方向的关系。通过演示实验，学生应了解到通电螺线管的磁感线分布。知道通电螺线管外部磁场方向与电流方向的关系 （二）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念认识规律 中学物理演示实验教学设计 【案例】“弹力 弹簧伸长与拉力的关系”教学中的演示实验——全国物理名师赛课堂录像（江世忠） 视频5.2 演示实验：弹簧伸长与拉力的关系 （三）展现逻辑层次，发展学生实验思维能力 第一个实验让男生和女生分别拉伸拉力器，观察拉力器的伸长情况”得出“弹簧所受拉力越大，伸长越长”的结论，第二个实验“让女生拉伸小弹簧，发现小弹簧超过弹性限度后，无法继续伸长”，得到“在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，伸长越长”的结论。通过一些简单的生活用品和仪器完成的实验，使学生通过两个实验产生认知冲突，并引起学生深入的思考、讨论和分析，对弹簧伸长与拉力的关系有更深入的了解。 【案例】“生活中的透镜——台灯模拟幻灯片机”教学中的演示实验——全国物理名师赛课堂录像（周端炎） 视频5.3 演示实验：台灯模拟幻灯机 （四）应用已知物理知识，加深理解 中学物理演示实验教学设计 选择实验内容、设计实验方案需根据： （1）所选演示实验目的、内容； （2）演示实验教学的基本要求； （3）学校实验资源情况； （4）学生的情况； （5）实验时间和教学所允许的时间； （6）演示实验之间的协调衔接关系。 中学物理演示实验教学设计 【案例】 】“磁场”教学中的系列演示实验——全国物理名师赛经典课堂实录（鲍飞虎） 演示1：实验演示外表相同的甲、乙两物体，借助小磁针放入甲、乙两物体的周围空间有何不同的表现，比较甲、乙两物体的周围空间，引入磁场的概念。 （一）依据演示实验教学目的选择具体实验内容 中学物理演示实验教学设计 演示2：实验演示不同位置磁场的强弱，磁场对小磁针具有力的作用，并且由于小磁针受力的大小不同，说明磁场有强弱。 中学物理演示实验教学设计 演示3：实验演示条形磁铁周围磁感线的分布：将条形磁体放在纸板上，均匀撒一些铁屑，观察铁屑有什么变化，轻轻晃动纸板，观察铁屑的分布又有什么变化。 中学物理演示实验教学设计 演示4：实验演示磁体周围磁感线方向的确定。沿着铁屑在纸板上铁屑的分布，画出磁感线。将小磁针放在磁感线上，确定条形磁体周围磁场的方向。 中学物理演示实验教学设计 目的性 发现规律、理解规律，从而掌握规律 直观性 现象明晰易见，装置简单明了 （二）中学物理课堂演示实验教学的基本要求 科学性 从实验的设计、操作到分析都必须坚持实事求是 稳定性 实验装置要牢靠稳固，要有很好的现象重复性 启发性 启发学生思考和探究 指导性 指导学生进行观察和思考 中学物理演示实验教学设计 中学物理演示实验教学设计 （一）演示—观察—解释—归纳的演示实验教学策略 （二）演绎—演示—观察—检验的演示实验教学策略 （三）预测—观察—解释—检验的演示实验教学策略 中学物理演示实验教学基本策略 中学物理演示实验教学设计 提出问题 创设情境 实验事实 现象观察 分析归纳 科学抽象 得出结论 巩固应用 （一）演示—观察—解释—归纳的演示实验教学策略 包括针对教学情境或问题，进行实验演示，实验现象的观察解释，实验分析归纳结论的基本过程。常规下演示实验教学是教师演示实验，学生观察实验，教师对实验进行解释归纳。 中学物理演示实验教学设计 【案例】影响杠杆平衡的因素 提出问题：影响杠杆平衡的因素是什么？ 演示实验1：如图所示，将杆秤放在铁架台上，将两个苹果放入秤托中，调节秤砣，使杆秤在水平位置保持平衡。