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对于机械设计基础课程教学方法思考 　　[摘要] 结合本校机械设计基础课程的特点及教学要求，及其多媒体教学与传统的黑板教学方法的比较，提出对于具体的内容应该具体分析，根据实际教学目标采用适当的教学方法与手段，不能够简单依赖于某一种单一的教学模式。 　　[关键词] 机械设计基础多媒体教学黑板教学 　　 　　高职高专院校由于人才培养目标的要求，对理论课的教学进行了较大的改革，我校的机械设计基础课程是作为机械制造类专业的一门技术平台课而开设的，是融理论力学、材料力学、机械原理和机械零件等有关内容为一体的。课程包含的知识面广，专业性强，教师教学的难度和学生学习理解的难度也都比较大。因此，在教学过程中，我们应用了多媒体课件进行教学，力求将严谨的理论知识和机构的动画模拟等按照学生的思维过程和接受能力有机结合，以便更好地提高学生的接受和理解能力，同时也可以减少教师教学过程中完全采用传统的教学方式（比如黑板作图，模型的动态掩饰等）所耗费的大量时间，达到良好的教学效果。 　　通过前面一段时间对多媒体教学的应用，对于重要章节的讲解和学生的接受理解情况，我发现虽然多媒体课件所展示的内容比较的新颖，学生的兴趣也比较大，同时在同样的时间内给学生看到的实例也比较的多，节省时间的同时也取得了一定的教学效果，但是并不是完全如人意的，也就是说我们的教学并不是所有的内容都适合采用多媒体课件来进行的。比如说多媒体教学中有丰富的图片及动画资源，学生能够看图，但是他们却不看；同时多媒体中实例多，但是学生理解不深入或者说不够时间深入理解全部；还有就是对于理论的知识很多需要文字的解释，除了教师的讲解以外还需要学生看书加深印象，但是如果教师全部内容都应用多媒体课件讲授，学生就完全依赖教师的讲解而不会自己去看书，不利于培养学生的自学能力、创新意识和能力。 　　通过对相关内容的传统教学与多媒体课件教学的效果评比，我有如下几点体会。 　　1、理论力学、材料力学及轴的设计实例――多媒体图像启发引导、黑板式教学为主 　　对于理论力学和材料力学部分，主要是针对零件在使用过程中的受力分析、应力分析、计算及强度校核理论为主， 教学在教学中可以利用实例图片来启发引导学生认识零件的受力情况，但是对于力的计算方法、应力的产生及计算，强度校核的理论应用还是适合采用传统的黑板式教学，一步步分析受力的具体情况及计算方法、应力的具体计算步骤及强度校核理论的应用，这样的方法实际上也让学生充分参与了分析、思考与计算，实现了教学中的师生良性互动，而不是满堂课都由教师一个人在讲，教学的效果上也有相当程度的差异。同时，这部分内容不需要在课程给学生展示过多的实例，教师只要针对典型的实例让学生充分理解，也就达到了教学大纲所要达到的要求了。 　　轴的设计实例，是在学生对相关强度计算有一定理解之后的一个实际巩固过程，同时这部分内容也是学生在本课程学习结束之后所就行的机械设计基础课程设计时所必须会应用的一个重要内容和环节，因此学生必须要对轴的设计实例及过程有很扎实的理解和掌握。因此，这部分内容最好还是采用黑板式教学，由学生和教师共同来完成：选题、设计、运算、校核并最后画出轴的图形。学生对于自己亲身参与的过程总是会有深刻印象的，因此最后的效果也会比只是看老师在多媒体课件上的掩饰好得多。 　　2、机械原理的机构部分――动画演示-启发-思考-讲解与实验相结合 　　平面连杆机构是应用非常广泛的一种机构，不仅在各种机器中得到广泛应用，而且在日常生活中我们也会见到许多连杆机构的应用，比如说缝纫机、补鞋机和公交车车门。因此，在教学中我们可以利用多媒体课件中丰富的连杆机构的动画资源，从缝纫机的动画演示开始，启发学生产生疑问，为什么会产生这样的运动？如何执行的？运动由谁产生？又能够实现怎样的运动？随着学生的思考、分析，结果最终会一一得出。然后我们可以将简化后的机构运动简图展示给学生，趁热打铁讲解双曲柄机构、铰链四杆机构、凸轮机构和间歇运动机构的形式等内容，在轻松的气氛中，学生就会对所学内容有比较形象直观的理解和掌握了。为了进一步加深学生对相应机构的理解，我们又安排了学生做实验，对相应机构进行测绘并绘制起机构运动简图。 　　3、轮系及其设计计算――多媒体教学与黑板教学相结合 　　轮系是由一系列齿轮组成的传动系统。各种不同类型的齿轮能够组成什么样的轮系呢？不同轮系的功用又有什么不同呢？在教学开始，我先给学生提出问题，让学生带着问题学习后面的相关知识。教学中，我将各种齿轮（如直齿圆柱轮、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、涡轮蜗杆等）组成的轮系动画及其在实际生产生活中的应用实例展示给学生看，引导他们思考分析的同时再逐步解释轮系的分类极其能够实现的功用，结合前面齿轮机构的基础知识让学生判断轮系中齿轮的转动方向。在学生对轮系有了一定感官