杠杆的教学方案设计.docVIP

《杠杆》教学设计 山东省高密市姜庄中学 赵海宇 课题名称 《杠杆》 科 　目 物理 年 级 九年级 教学时间 1课时 教材分析 本教材注重从自然与生活现象引入问题，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活生产中的应用，注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学的探究过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验探究过程，学习探究方法，养成科学态度与科学精神。 本节内容包括杠杆的概念及杠杆平衡的条件。杠杆是力学知识的延续，是力学的重点内容,也是今后学习滑轮、机械效率等知识的基础，是简单机械的入门课。 学生分析 初中学生的心理特点及知识水平决定了他们对操作实验感兴趣，并且对事物的认识开始由感性阶段向理性阶段过渡。在本节课中主要是注重引导学生理性的认识杠杆，特别是对力臂的认识，采用小组合作，学生实验操作的学习方式效果较好． 教学目标 一、知识与技能 １．认识杠杆，能在杠杆上确定五要素的位置。 ２．能准确画杠杆的力臂。 ３．能按省力费力杠杆进行分类。 ４．会探究杠杆的平衡条件；会利用杠杆的平衡条件解决有关问题。 二、过程与方法 1.　通过观察和实验，了解杠杆的结构； 2.　通过实验探究了解有关杠杆的要素和杠杆的平衡条件． 三、情感态度与价值观 1.　通过合作培养学生的合作精神，同时体验物理规律的探索性， 2.　在学习过程中体验成功的喜悦． 教学重点、难点 1．杠杆的平衡条件； 2．会画杠杆的力臂； 3．能区分各种常见的杠杆类型． 教学资源 　多媒体，杠杆、支架、钩码（各14套） 教学方法 讲授法 实验探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学活动1课前预习检查 让小组长检查学生课前预习作业完成情况，对完成较好小组进行表扬 小组长检查作业并汇报完成情况 教学活动2导入新课 让一名较壮的男生到讲台前徒手开酒瓶，学生费很大劲也开不开，然后在恰当时机给学生开瓶器，学生很容易就打开了。 提问：这是为什么呢？ 一名学生开酒瓶，其他学生认真观察 学生思考 教学活动3课内探究 探究一、杠杆 1、多媒体投影开瓶器及课本图13.4-4几种杠杆的实物图 2、抽象出杠杆的示意图 3、点拨力臂的画法 ·找支点； ·画出动力和阻力的作用线； ·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。 ?　　概括为：一找点二画线三作垂线段。 4.跟踪练习：课本P68，第三题 5.思考题： 力臂一定在杠杆上？ 2）力臂是支点到力的作用点的距离？ 学生总结杠杆定义 学生找出杠杆的五要素 学生完成课后第3 题，练习杠杆力臂的画法 学生完成思考题 探究二、杠杆的平衡条件 提出问题： 当杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？ 猜想和假设： 实验探究 实验过程中提醒小组内同学间密切配合，防止杠杆翻到和钩码脱落 4.提问： 为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？ 为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 判断杠杆是否平衡的依据是什么？ 5.跟踪练习 下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在表中空格处填入适当的值．（每个钩码质量为50g，g=10N/kg） 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 1 0.5 8 1 2 6 1.5 8 在本次实验课的总结中，老师提出了这样一个问题：如图所示，杠杆处于平衡状态，若在两边钩码下方再各加挂一只相同的钩码，释放后观察到的现象将是什么？小王认为，杠杆仍能保持平衡；小李认为，杠杆将顺时针转动；小赵认为，杠杆将逆时针转动，你的观点______ 学生思考问题并进行猜想和假设 学生阅读课本P65，思考实验步骤，分小组进行实验探究，分析实验数据，总结结论。 学生思考讨论并回答 学生完成跟踪训练 探究三、　杠杆的应用 提问 如果在使用杠杆时，杠杆的动力臂和阻力臂的长度存在着相等或不等的关系，动力与阻力将存在什么样的关系呢？（根据杠杆的平衡条件分析） 2、学生讨论后教师归纳 （1）省力杠杆：L1L2 F1F2 省力但费距离；（2）费力杠杆：L1L2 F1F2 费力但省距离 （3）等臂杠杆：L1=L2 F1=F2 既不省力也不费力，既不省距离也不费距离。 例题 在钓鱼 天平 羊角锤 理发剪刀 缝纫机踏板 铡刀 瓶盖扳子等简单机械中，属于省力杠杆的有________,属于费力杠杆的有_________,属于等臂杠杆的有_______ 4、跟踪练习 如图所示，是一个指甲刀的示意图，它有三个杠杆ABC，OBD和OED组成，用指甲刀剪指甲时，杠杆ABC的支点是（　　） A、三个杠杆都是省力杠杆； B、三个杠杆都是费力杠杆； C、ABC是省力杠杆，OCD、OED是费力杠杆 D、ABC是费力杠杆，OCD