对初中英语课堂教学活动有效性探讨.docVIP

对初中英语课堂教学活动有效性探讨 　　[摘要]本文从课堂教学活动的有效性出发,论述当今英语课堂教学存在的不足,并探索一些有效的改进途径。 　　[关键词]英语课堂 教学活动 有效性 　　 　　在课程改革的大潮中,全体教育工作者们个个满怀希望积极地投入到这场浪潮中,进行着各种尝试与努力,力求摸索出最佳的教育教学的模式来实现课程改革的目标。一番轰列改革之后,现在该是静下心来思考得失的时候了。 　　 　　一、目前初中英语课堂教学活动存在的弊端 　　 　　目前初中英语课堂教学活动中,由于受传统教学模式定势思维的影响,在教学活动的设计与运用方面大致存在以下几个弊端: 　　1.只重视活动的表现形式,忽略进行活动的目的。教学中教师们将更多的心思放在活动设计的多样性、新颖性上,导致在很多比赛课、探究课、公开课上纷纷出现所谓专家说的“贿赂教学”“多媒体滥用”“表演课”等。课堂场面热闹非凡,掌声读书声欢笑声声声入耳,活动任务展示精彩纷呈,闹哄哄一节课下来,学生一无所获。 　　2.英语课堂活动中,急于追求语言输出而忽略了给语言的足够输入。“课堂大容量”“精讲多练”等理念的倡导下使得教师们在英语课堂教学操作中走入了另一极端,把语言课当成活动课,单词不教,发音不教,表演、歌曲取而代之,课堂中输入量不足会导致学生词汇量减少,学生还没有理解的事情马上让学生表演,自然会产生心理焦虑,继而容易产生放弃的念头。语言教学是渐进式的,任何跳跃都会违背学生语言素养形成的规律,不利于学生后阶段的发展。 　　3.错误的评价机制。评价机制是课程改革的一大重要内容。课堂教学的效果不能以学生的考试成绩来衡量。教师应该用形成性评价对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。这一评价机制使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 　　 　　二、初中英语课堂教学的有效性 　　 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上,就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。他认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。 　　 　　三、提高英语课堂教学活动有效性途径 　　 　　1.英语课堂教学组织与掌控的有效性 　　教师们上课最怕的是课堂不活跃,此处所指的不只是课堂氛围不活跃,还指学生思维的不活跃。在放手让学生活动时,避免学生兴奋过度或活动过量,因为兴奋过度很难培养学生思维的广阔性和深刻性。教师只要让学生始终处于积极的思维之中,这样的课堂教学就可以充分调动学生学习的积极性、主动性,每一个学生都参与到课堂中来。 　　 　　2.英语课堂教学中活动设计的有效性 　　(1)注意面向全体学生。大班额下的英语课堂教学如何让所有的学生都得到发展?如何协调好优等生中等生学困生?笔者认为不妨进行以下的尝试,让优等生充分展示才干,引领其他学生思考,提高全体同学的学习效果。在课堂上将知识分成三个等级差,一是本节课须掌握的新知识点,重点讲读练,满足大部分学生的需要;另一是与本节课有关的以前的词汇、知识点,帮助基础教差的同学温故复习;再一是新知识的延伸,让英语基础好的同学保持对英语学习的热情。 　　(2)合理设计合作学习活动,发挥实效。布置合作学习活动之时,教师应强调学生独立学习独立思考。独立思考过后再进行合作交流,让资源得到合理共享,达到课堂内帮助学困生的作用。另外,合作学习交流是学习情感的交流、学习策略的交流、学习方式的交流。让学困生有说话的机会,确保人人参与到活动中来,提高课堂活动的效率。 　　(3)英语课堂教学活动设计有层次进行。课堂教学活动的设计有一定的层次,环环相扣,每个环节都是为下一环节做准备。例如,在完整的一节英语课中的活动设计可以设计成“主题引入―主题活动―思维探索―思维发展……”(国家教育外语研究中心,许时生),利用英语语言教学发展学生的思维,反过来也让学生的思维来发展他们的英语语言。“记忆―理解―应用―评价”“语言句型―情景交际―真实交际―文化交际”(许时生),活动层层进行,就能让英语课堂教学发挥其真正实效――促使人本身得到发展。 　　 　　3.宽容性评价与激励性评价使英语课堂教学活动变得有效 　　课堂教学是学生生命历程的重要经历。知识的学习涵盖了人的认知、情感人格的养成。英语课堂教学不仅传授英语知识,还承担着人的发展重任。教师要善意、宽容对待每位学生的个性发展,关注学生的进步,鼓励学生克服困难,理解学生的苦恼,善待学生的缺点,肯定学生的进步。因此,课堂教学活动的有效性需要评价手段的支持。教师及时评价学生的课堂活动,学生能从