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浅析发现学习在初中英语语法教学中应用 　　摘要:本文基于目前初中英语语法教学的现状,提出将“发现学习”引进教学。结合笔者多年教学实际,本文分析了“发现学习”的内涵与特点,进而讨论“发现学习”在初中英语语法教学中的具体应用及积极意义,以期有效地实现中学英语课程的总体目标。 　　关键词:发现学习;初中英语;语法教学 　　 　　语法教学作为英语教学的重要组成部分,贯穿于基础英语教学的整个环节。传统的英语语法教学由于缺乏人际交流,语法课堂显得沉闷枯燥。学生只是机械地记忆语言规则,既容易遗忘,也使得学生对学习语法乃至对英语这门语言都失去兴趣和热情。尤其是传统的单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。 　　 　　一、初中英语语法教学的问题 　　 　　 目前,初中英语教学受到越来越广泛重视。从总体上看,教学质量也得到了很大程度的提高。但是,初中英语教学在语法环节上还存在许多问题,主要表现在以下几个方面: 　　 我国的初中英语教学从20世纪90年代开始采用人民教育出版社编印的教材,该教材较之旧版教材在听、说、读、写方面加强了对学生的训练,尤其是听和说两个部分。学生在使用该教材后听、说能力得到了较大的提高,但读与写的能力甚至还略差于采用旧教材的学生水平。依据笔者教学经验,将其具体表现总结为如下三种:①在语法基本概念方面,学生对语法结构掌握不清,对语法意义理解不明。很大一部分学生在初中毕业时,对基础词性、词形、时态、语态、句法和词法辨识不清,缺乏必要的语法知识。②受语法基本概念和基础知识薄弱的影响,学生在实际应用语法知识进行分析问题和解决问题时也遇到了困难。在造句或写作文时,更多的学生分辨不清时态、题目的要求和内容。造成这一系列问题的主要原因是学生对所学的语法知识掌握不好。③在语法内容的编撰上,人教版教材存在一些不足,主要是语法练习的形式过于单一,没有考虑实际语境下语法的灵活应用。人教版语法练习部分保留了传统的语法练习方式,通过大量的语法练习达到巩固语法知识的目的,并将语法知识尽可能地应用到听、说、读、写中去。这是掌握语法知识的传统办法,也是正确的。语法教学的方法可以多种多样,由于学生的能力、水平和基础都不一样,这就要求教师在授课时应根据不同学生的具体特点教学。例如,由于人教版采用全英文的教材,教师可以在授课时增加一些解释性的汉语关键词句,这样即可降低内容的难度,又能使基础较差的学生通过自我阅读达到理解教材和了解语法知识的目的。 　　 　　二、“发现学习”的内涵及特点 　　 　　“发现学习”是依据教学思想和教学规律而形成的,在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。“发现学习”模式,是要求学生利用教师和教材提供的某些材料,去发现应得的结论或规律的学习模式。这一学习模式的目标是:发展学生的探究思维能力,让学生从已知事实或现象中推导出未知,形成概念,从中发现事物发展变化的规律性,并培养学生的科学态度和独创精神,掌握科学研究的方法。“发现学习”主要有以下特点:首先,“发现学习”强调学习过程,学生的学习过程就是一个自我“发现”的过程;其次,“发现学习”强调直觉思维,而直觉思维的本质是映像或图象性的,它的形成过程一般不是靠语言信息,尤其不靠教师指示性的语言文字。所以,教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象,防止过早语言化;第三,“发现学习”强调内在学习动机,我们知道,最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣,有新发现的自信感。因此,通过激励学生提高才能的欲求,进而提高学生的学习效率;第四,“发现学习”强调信息提取,即让学生亲自参与发现事物的活动,学生势必会用某种方式对它们加以组织,从而对记忆具有最好的效果。 　　 　　三、“发现学习”在初中英语语法教学中的具体应用 　　 　　笔者在自己的教学事件中应用“发现学习”进行语法教学通常采取如下的模式进行。 　　 1.“发现学习”的呈现阶段 　　 “发现学习”的呈现阶段非常重要,因为该阶段是调动学生积极性和注意力的关键,平时老师必须有所准备和积累。例如:在英语语境下,名人演讲的精彩语句、电影电视的感人对白、英语歌曲的优美歌词、流传至今的名人名言和短小精悍的英语谚语等中含有所要精讲的语法点都可以引用进来作为展现的第一手材料。例如戏剧哈姆雷特中的“to be or not to be, is a question.”就可以用来作为不定式的引用材料。又如歌曲“I will be right here waiting for you.”可以用来引出现在分词;英语谚语“Given a inch, he will get a mile.”可以引出过去分词。 　　 2.“发现学习”的合作讨论阶段 　　 在“发现